生活情境式教学在道德与法治课堂的探索与实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

生活情境式教学在道德与法治课堂的探索与实践

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：兰金炎

[导读] 在小学教育阶段，学生们除了要为今后学习知识打下坚实的基础，道德与法治课堂也是必不可少的一部分。在进行道德与法治教育时就不能以传统的教学方式对学生们进行教材知识点的灌输，道德与法治与学生们的日常生活密不可分，我们需要使学生们更深刻的领悟道德与法治的意义，本文分析了生活情境式教学在小学道德与法治课堂的教育途径与方法。

福建省龙岩市长汀县策武中心学校兰金炎 366300

摘要：在小学教育阶段，学生们除了要为今后学习知识打下坚实的基础道德与法治课堂也是必不可少的一部分。在进行道德与法治教育时就不能以传统的教学方式对学生们进行教材知识点的灌输，道德与法治与学生们的日常生活密不可分，我们需要使学生们更深刻的领悟道德与法治的意义，本文分析了生活情境式教学在小学道德与法治课堂的教育途径与方法。
关键词：小学；生活情境；道德与法治；课堂
        引言：教师跟随课改的脚步，使得我国教育在核心素养下的教学内涵不断升华，生活情境式让枯燥的道德与法治课堂充满活力。生活情境式的教学对道德与法治课堂内容进行补充和延伸，对学生们也起到了综合素质养成的积极作用，拓展教学资源的同时，合理地打开了学生们的思路，也拓展了学生们的视野。因此，作为教育工作者要不断地改进教学方式方法，激发学生们的热情，让小学生们在轻松的课堂氛围中学习道德与法治知识，从而提高教学质量。
        一、道德与法治课堂生活化的必要性
        道德与法治课程可以增强学生的法治意识，同时也对学生的思想道德有着积极的作用，使学生树立正确的是非观念，可以更好地在行为上促进他们成长，践行全面发展的素质教育。
对于小学阶段的学生来说，当下的道德与法治课堂教师对内容的讲解比较抽象，小学生们难以理解和掌握更深层次的知识。而长此以往，小学生们更会觉得枯燥乏味，失去对道德与法治课程的兴趣。应改变传统的教学模式，将抽象的道德与法治知识变得变得通俗易懂，让学生明白道德与法治的重要性和其中的内涵，而将生活化的元素在课程中体现，让已有的生活经验调动起来做到学以致用，不仅增强了学生学习道德与法治课程的积极性，还可为今后的社会生活打下良好的基础。
        二、生活情境式教学在小学道德与法治课堂的应用
        1.创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣
        教师在教学中要充分考虑小学生为主体的地位，结合他们的生活经验进行教学。学习道德与法治知识也是为了适应社会生活，教学方式和活动应该与实际相联系，教师尽量多搜集生活化的教学素材，与知识有机结合。
        教师在教学《上学路上》这一课时，将同学们分组进行学习，让大家在组内分享一下自己的上学的路线，每位同学都可以讲一下“路上经过的红绿灯路口”、“上学路上有什么特殊的经历”打开学生们的思维，也渲染了课堂气氛。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这时我们就可以向同学们提出问题“怎样在上学路上保护自己的安全呢？”，在轻松的课堂氛围中学生们不断地积累知识，也可以再次组织小组讨论学习的方式引发同学们的探讨，树立正确的安全常识和知识，提升学生们的自主学习能力。
引导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得生活经验，真正提高本学科的核心素养。而引人入胜的生活情境毫无疑问能激发学生浓厚的兴趣。
        2.开展课外实践活动，优化学生学习效果
        小学生还处于模仿性强而又冲动的年纪，给学生以明确、清晰的示范和导向，引导学生有正确的价值观、人生观、世界观，逐步提高学生的思想认识和辨别能力、分析判断能力和抵制诱惑的能力，是教师势在必行的首要任务。例如教学《我们小点儿声》中的我们在公共场所这一环节时，为了让学生了解在公共场所时的文明与不文明的现象，可以围绕“爱护公共设施”为主题来开展课外实践活动，分组调查学校破损的公共设施，回归课堂时教师可以与同学们一起提出保护方案，与学生一起手工制作保护设施提示卡等。营造积极向上的班级风貌，正确的道德观念贯穿在学生们的日常生活中。学生通过情境体验，实现情感共鸣和迁移，贴近学生生活，拉近课堂和现实的距离，深化学生对理论知识的理解。
        3.适应学生年龄特点，凸显学生学习感受
        道德与法治的教材内容是根据小学生的身心发展特点编写的，但小学生的理解还处于薄弱的阶段，他们的思维比较简单看待问题也会简单化，与成人看待事物的角度是不一样的，教师在进行道德与法治课程的教学时，应该做到“以人为本”的学生观理念。而采用当下学生们喜欢的微视频元素与道德与法治课程有机整合，正能量的短动画或短视频对小学生们学习知识有较强的代入感。视频教学有着生动和详细的描述力，抓住学生们的视觉和听觉，把所看到的听到的充分的与课程内容结合起来，更好的接受新的知识。教师也可以将多媒体信息技术充分的设计在巩固课程中去，对于难记的点教师可以利用大屏幕视频或者在多媒体教学时与同学进行互动和巩固，将枯燥的知识简单化、系统化。让学生在生活化情境中感受，在生活化情境中思考讨论，让学生喜欢上道德与法治课，促使学生最大限度地参与到课堂教学中。
        结束语
        总而言之，生活情境式教学在道德与法治课堂的探索与实践中的解析，对今后小学教学有着重大作用，教师应针对不同阶段的学生，营造良好的德育课堂环境，并积极地带领学生创造良好情境创新多种生活情境式教学，整合各种教学资源，联系生活，结合社会实践，凸显理论联系实际。小学生学习道德与法治课程有利于提升学生核心素养全面发展，通过学习从而树立正确的价值观和提升道德素养。只有生活情境式教学与小学道德与法治教学有机整合，才可以全面地培养学生的潜力，培养新时代全面发展型人才。
参考文献
[1]孙晓砺. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017，(6):49.
[2]王翔.谈小学生德与法思维的培养[J].中国校外教育，2017，(29):17.