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思维导图在初中英语写作教学中的应用新探温子夜

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：温子夜

[导读] 思维导图是新型教学模式的产物，它能够把抽象事物形象化，以此来提升学生的逻辑思维能力。在初中英语写作教学中引入思维导图，可以通过形象直观的方式授课，并对不同文体的写作优化设计，进而提升教学质量。

内蒙古呼和浩特市赛罕区内蒙航天学校温子夜 010072

摘要：思维导图是新型教学模式的产物，它能够把抽象事物形象化，以此来提升学生的逻辑思维能力。在初中英语写作教学中引入思维导图，可以通过形象直观的方式授课，并对不同文体的写作优化设计进而提升教学质量。
关键词：初中英语；写作教学；思维导图应用
        由于英语抽象以及语言的特殊性，很难提起学生的学习兴趣，其中的英语写作更是让部分学生产生了消极抵触的心理，在加上教师缺乏创新的教学模式，使得初中英语写作教学一直处于萎靡状态，思维导图的及时引用不仅拓宽了学生思维能力，丰富了学生写作内容，提升了学生写作英语的水平，还帮助教师有效提升了教学质量。
        一、在英语组词造句中应用思维导图
        首先，教师需要先帮助学生回顾记忆可能用到的不同词组或者句型范例，找出它们之间的关系并加以掌握，并引导学生在接下来的组词造句中怎样巧妙运用这些词汇；其次，教师通过词语联想和反复训练强化学生对各类词组进行记忆，以此来提升学生的写作速度，进而提高学生快速写作的能力；最后，教师可以找出几个典型的关键词语引导学生进行造句，并辅助思维导图帮助学生联想不同句型，拓宽学生的思维能力。
        比如在外研版八年级下册Hobbies中，教师可以利用本文的主题hobbies要求学生写作关于习惯的作文，在学生写作过程中教师引导学生利用思维导图展开围绕主题词句的想象，例如as well as the usual activities，such as sailing and climbing，interesting，healthy等，另外还有如If your hobby is watching films,try to watch English films.Hobbies can make you grow as a person.There was a writing class.等，学生通过对这些类似词语短句的搜索记忆，既加深了知识的巩固程度，又为接下来的英语写作奠定了坚实的基础。
        二、英语不同文体写作中思维导图的应用
        （一）英语写作之记叙文
        在英语写作中，记叙文是最常见的写作类型，它写作的核心是围绕时间，地点，人物，事情起因、经过、结果这几个方面展开写作，这种情况下教师可以利用思维导图的优势引导学生发挥想象进行写作。比如教师在教学外研版八年级下册Cartoons时，可以让学生写作自己看某一部动画片的事件，这时教师可以引导学生把有关的词语进行回忆并利用思维导图画出来，比如cartoon，smart，hero，black-and-white，invent等，最后联想到句型如，There are also some older cartoon favourites,for examplethe Monkey King.He is the hero of a story called Havoc in Heaven.又比如I think Superman is stronger than Spiderman.He can fly through the sky and fight bad people.或者Walt Disney′s most famous cartoon character was Mickey Mouse.He appeared in 1928,first in a black-and-white film without sound, then very soon after that in a talking film and later in colour.学生通过回忆有关类似句型范例和有关思维导图中的词组，做到了写作时心中有数，在真正写作时会更加顺利流程，加快了学生的写作速度。
        （二）英语写作之说明文
        在写作说明文时要求内容严密、条理清晰、语言准确，这就要求学生对内容能够清晰的表达说明。在说明文写作中，教师需要把有关说明的主体资料提供给学生,学生需要先明确主体的主要词汇,找到英语写作的核心内容，然后对所要说明的对象做进一步确定,并利用思维导图写出与之相关的词语、短句等,最后根据思维导图的展示进行条理清晰的英语说明.比如教师在外研版七年级下Shopping教学中,教师可以先给出学生说明文的主体My shoes,妈妈去超市为学生买鞋然后对鞋进行详细说明,先引导学生画出有关主体的思维导图词汇,比如supermarket，size，take，try on，sale等，然后对最后确定购买的鞋说明为什么喜欢，通过思维导图的清晰导视，利用学生词汇积累写出更好的句子，如Favorite Shoes almost for every boy is very important to have cool shoes.通过思维导图的展示能够让学生思路更加清晰，进而帮助学生写出更优质的英语说明文。
        （三）英语写作之议论文
        议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，表达作者的观点。在写作中要做到观点明确、论据充分、语言简单精炼、论证要合理并且逻辑严密。在进行这类写作教学时，教师不妨先把需要议论的话题明确，引导学生发表自己的观点，然后运用思维导图罗列出论点、论据和论证三大主要部分，最后利用英语词汇论证学生自己观点的正确，写作过程运用正确的语法和句型并保证议论文的质量。
        比如在外研版英语八年级上册第四章教学时，教师先引导学生讨论去参观某个城市所使用的不同交通方式，并给出合理的依据，比如怎么到那座城市，到达那座城市最便宜的方式是什么，到达那座城市的最佳方式又是什么，并让学生给出自己认为正确的理由，然后结合交通工具的英语词汇对教师提出的问题进行联系比如，bus，ship，taxi，train，underground，同时利用思维导图把有关交通的不同出行方式画出来，通过形象的导图展示，学生的逻辑思维会更加清晰，最后，学生根据积累的英语词汇和句型写出完整的英语议论文。

综上所述，为了显著提升学生英语写作能力，教师要积极运用新课改背景下教学模式的新产物，利用自身的教学经验并结合思维导图的优势，激发学生学习的主观能动性，帮助学生利用思维导图的形象展示，拓展他们的思维能力，在巩固英语单词的基础上，提升学生的英语写作水平，进而提高教师的教学质量。
参考文献
[1]朱贝科.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].当代教研论丛,2020(09):122.
[2]张耀祖.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].甘肃教育,2020(17):88.