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初中英语听说教学中的小组互动模式应用研究丁潇洁

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：丁潇洁

[导读] 在初中英语听说教学的教学过程中，学校以及教师应注重培养小组互动合作学习模式的培养，启发学生进入深度学习模式。基于小组互动学习模式下初中英语教学方式不仅可以共享英语课程知识，开阔学生的视野和求知欲，促使学生针对特定的教学内容保持浓厚的兴趣，还能间接促进学生听力、口语表达与默契度的双重开发。可见，在促进学生英语水平成长的过程中，小组互动学习教学的重要性。因此，本文将针对初中英语听说教学中的小组互动模式

重庆市江津区塘河初级中学校丁潇洁

摘要：在初中英语听说教学的教学过程中，学校以及教师应注重培养小组互动合作学习模式的培养，启发学生进入深度学习模式。基于小组互动学习模式下初中英语教学方式不仅可以共享英语课程知识，开阔学生的视野和求知欲，促使学生针对特定的教学内容保持浓厚的兴趣，还能间接促进学生听力、口语表达与默契度的双重开发。可见，在促进学生英语水平成长的过程中，小组互动学习教学的重要性。因此，本文将针对初中英语听说教学中的小组互动模式学习策略来进行论证，并进而探讨其实际意义。
关键词：初中英语；听说教学；小组互动；默契度
        引言：初中英语听说教学中同学之间的通力合作，即在实行英语听力、口语教学时，不单仅以课本教学内容为主，致力于课本讲解与互动合作教学双管齐下，全方位保障学生获得成长。课堂教学上的互动合作，注重培养学生的默契性、主观能动性、自我创造性和潜能激发性等，注重挖掘每个学生英语敢听敢说敢于发言，并根据其表现，通过引导性的英语内容教育，促使学生从课本内容的观察与思考中通过合作交流，不断收获进步。
        一、炼思维：培养学生的小组互动合作学习意识
        英语听说学习作为初中教学的难点和重点，不仅需要教师在教学过程中不断探索和发现，同时也需要学生不断扩展自己的英语词汇量和写作语法、口语表达技能等。但是在传统的英语教学过程中，教师总会忽略学生小组互动合作学习思维的培养。因此，为了改变现状，教师应改变传统的英语教学方式，注重学生小组互动学习思维的培养，也就是说，在实际的教学内容展开时，教师在进行某单元的讲解时，一方面要带领学生认识更多单词，敢于听写，另一方面，还要组织学生进行合作，通过英语小组的建立，引导学生分享自身的英语学习现状，并通过小组合作学习，取长补短，形成共赢。这样的学习方式不仅可以直接改善学生的学习态度，还会间接促使学生通过团队学习掌握英语学习经验知识。
        例如：本节课的教学主题是：my family，在课堂中，教师可以先让学生介绍自己的家庭成员有哪些，比如“mother、father、aunt、grandparents、sister、brother”等，随后建立英语合作小组，小组讨论命题的重点，同时每位同学将家庭成员的职业和家庭担当用英语进行讲述，比如：“My dad is an engineer, he is the pillar of our family”，各组成员分别进行分享，教师做出最后的建议与总结，逐渐培养出学生的英语合作默契。

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        二、强实践：布置学生英语合作学习任务
        在真正开展英语听说教学小组互动的模式之前，分组方式可以是强弱结合、强强结合等各种程度，在对班级学生进行各程度的分组之后，接下来便可根据教师的课堂教学内容进行分工各做，充分发挥各成员的作用与价值。
        前期将学生进行分组之后，教师可先进行一个摸底的测试，因为毕竟每个学生的知识水平是不一样的，基础不一样，在组内发挥的作用也就不同。在进行完摸底测试结束之后，各小组对于自己组内成员们的英语知识水平也就有了大致的了解，根据每个学生基础的不同在教师英语练习以及其他的任务的布置上可做不同程度的区分，比如，英语语法能力差但词汇量多的人可以与与之相反的同学进行小组合作，总之，几人在英语能力的掌握上要形成一种互补效应。
教师在具体英语任务的布置上，可以按照本堂课的英语学习主题，将任务分发下去。比如本堂课的英语听说教学内容是英语口语交流，这样的话，教师便可以将一篇完整的英语阅读进行细致的划分，有针对性的分成为几小段落之后，这样便可把英语阅读口语练习任务分发给各小组，小组成员接受到英语任务之后，充分发挥自己的口语水平，积极落实，当然遇到不懂的词汇、句式难点可以进行组内的探讨与请教，充分将英语难点搞清楚并消化吸收。小组成员完成自己的口语任务后，进行整合，最终通力合作进行完整英语阅读的朗读，并提供给老师进行评价和总结。
        三、蓄体验：增强学生英语小组互动学习经历
        当学生面对那些繁杂的英语单词、句式、听力等，教师总要采用一定的方法与之互动，进而加快教学目的的完成，英语小组互动学习便是解决方法。通过小组合作，教师便可以在第一时间感知学生对于英语听说知识的独到理解，包括某些知识内容缺乏。这种小组互动的英语合作学习，对于很多英语基础差的同学在一定程度上有助于及时建立一定的自信，使其更乐于接受英语听说技能的锤炼。
        初中英语听说课程小组互动意识的建立，既是新时代下对于学生发展提出的新的要求，也印证了“二人同心,其力断金”的名言警句。良好的英语小组互动学习不仅能够从本质上改善学生不良的英语学习习惯，还能促进学生对于听力、语言表达能力的认识和培养，并通过观察、合作、思考，使得学生能够与书本为友，以学习为乐，在不断小组建立的过程中发现最适于自身英语学习的方式，促使学生英语技能得到提升。
        结束语：
        综上所述，在初中英语课程的教学中，不断培养学生的小组互动学习意识与习惯，学生有更多的主动权做出相关的、切合实际的、有助于自己，并且能够帮助到同学的双赢方法，针对自己的缺点和弱势做出及时的改正，从合作学习中发现英语学习的乐趣，最终促使学生通过合作达到共赢。
参考文献：
[1]赵英伟，郑琳时.初中英语听说课程与道德教育正确意识的建立和相关发展建议 [M].天津：天津大学出版社, 2013：68-69.