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在小学英语教学中培养学生学科核心素养的策略分析

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：杨敏

[导读] 教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”一词，要求各个学科都把培养学生的核心素养作为教学的基本任务，以使学生具备适应终身发展的品质与能力。小学英语教学也应以此为指南，创建有利于培养学生核心素养的英语课堂。

广西桂林兴安县湘漓镇第一小学杨敏

摘要：教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”一词，要求各个学科都把培养学生的核心素养作为教学的基本任务，以使学生具备适应终身发展的品质与能力。小学英语教学也应以此为指南，创建有利于培养学生核心素养的英语课堂。
关键词：小学英语；核心素养；培养策略
        引言
        在现代教育和核心素养的背景下，为了提高课堂效率和学生英语学习的能力，教师必须为学生创造良好的学习环境，注重学生核心素养意识的培养，让学生多元化地发展，加强学生各项素质能力的培养，促进学生全面地发展。
        一、提升学生的语言能力
        小学阶段的学生掌握的词汇量较少，需要英语教师给学生创设轻松愉悦的语言环境，以提升学生兴趣为主。小学生英语语言教学要从学生的实际情况出发，进行单词的延伸教学。教师在教学中针对一个特定的单词进行不断的创新与变化，让学生对单词的反义词、同义词、同类词等进行回忆，让学生在单词与其他词汇的联系中不断增加词汇的积累量，让学生在对词汇的拓展中回顾以往的知识，在趣味单词学习中，提升学习兴趣。语言能力的提升需要学生从模仿开始，英语老师通过多媒体教学设备给学生展示喜闻乐见的动画片段，让学生模仿人物的发音和语速，模仿英文歌曲提升语言能力，让学生摘抄阅读文本中优美的表达语句，在阅读教学中让学生分角色进行朗诵表演等。随着学生词汇积累量达到一定水平时，英语老师给学生设计语言情境让学生进行情境对话训练，进行简单的作文写作，通过多种方式促进学生开口表达，提升英语运用能力。
        二、优选阅读材料提升素养
        教师可以借助阅读教学，强化学生思维发展。比如，在学习“Can you do my homework”教学时，我就通过引导学生观察图片，进行读前预测，猜一猜讲述了怎样的故事内容从而引出话题“robot”.接着提问学生：“What can the robot do？”学生可以通过小组形式进行交流探讨，也可根据插图进行扩写。最后，开展了一场别开生面的模仿活动，让学生来模拟机器人说话，尤其是要注重语音语调，从而来激发学生的思维，实现语言与思维能力的双提升。从而为后续课堂教学做好铺垫，学生也能带着好奇心去阅读，从而更好地理解课文内容。又比如，在开展完“food”相关知识讲解后，我就专门设计了一节绘本课，选用《Ten Fat Sausages》绘本，要求学生根据视频资料，模仿“sizzling”和“pop”等单词发音，并将绘本中的“sausage”等单词替换成sugar、bread等常见食物，让学生尝试进行拼读。这样的方式，不仅有助于提高学生知识迁移能力，还有助于学生思维的拓展。

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此外，教师还要注重课外辅助阅读材料的引入，比如组织学生订阅一些英语报纸和杂志，比如《一周英语》等，但是值得注意的是，教师在布置课外阅读任务时一定要适量，切勿给学生造成过重的阅读负担。最好是为学生创设愉悦的阅读氛围，让学生能够产生阅读兴趣，从而养成自主阅读、随手摘抄的良好习惯。
        三、通过合作探究教学，实现高效英语课堂的构建
        例如,教师可以将话题“My favorite season and reasons”作为课前小组探究的主题,同时再根据这一主题来为学生设置相应的问题,让学生通过思考问题来展开学习,例如：“By reading the text, what are the characteristics of the four seasons?”“Discuss the weather conditions of the four seasons and the activities that can be done in the four seasons according to the text and your personal experiences.”“Which season do you like best and why?”等。学生通过这些问题展开多角度、多层次的思考，并采用英文对话的方式来进行交流与探讨。在这个过程中，学生可以锻炼自己的语言组织能力、临时应变能力以及语言表达能力，从而达到核心素养培养的目标，提升自己的英语综合能力。教师也可以在学生汇报讨论结果时了解到学生的不足之处及时对学生进行补充和纠正，有效提升英语课堂的教学效率。
        四、让学生理解中西方国家文化的差异
        例如，在学习Unit1“How old are you？”一课时，让学生了解在中国询问年龄是很平常的话题，但在西方国家年龄是个人隐私，询问年龄是一件很不礼貌的事情。又如，在学习Unit1“What’s your name？”这课时，学习使用“What’s your name？”这一句型，如果句型后不加“please”，在西方国家会有一种被审问、不被尊重的感觉，可以说“Your name，please？”或“May I know your name？这样问就比较委婉，要告诉学生在询问别人姓名时不要直截了当，必须要有礼貌地去问。
        结束语
        总而言之，教师要认识到英语的重要性，遵循学生的发展规律，结合教学内容，让学生读有所获，从多个层面入手，积极寻求有效策略，以此来促进学生核心素养的提升，最终实现全面发展。
参考文献
[1]张慧敏.核心素养导向下在小学英语教学中渗透德育[J].吉林教育,2019(48):71-72.
[2]许娜.小学英语教学中应如何培养学生核心素养[J].英语画刊(高级版),2019(36):78.
[3]赵玲玲.基于学生核心素养的小学英语教学方法探寻[J].华夏教师,2019(36):27.