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思维导图在小学英语教学中的有效应用

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：林丽慧

[导读] 新课程改革促进了小学英语课堂教学方式的转变与创新。思维导图，作为一种有效的教学方法，在小学英语课堂教学中得到了较为广泛的应用。本文介绍了思维导图的概念和特征，分析了其在小学英语教学中的重要性，举例探讨了它在小学英语不同课型中的运用。

浙江省温州市平阳县水头镇第二小学林丽慧

【摘要】新课程改革促进了小学英语课堂教学方式的转变与创新。思维导图，作为一种有效的教学方法，在小学英语课堂教学中得到了较为广泛的应用。本文介绍了思维导图的概念和特征，分析了其在小学英语教学中的重要性，举例探讨了它在小学英语不同课型中的运用。
【关键词】思维导图；小学英语；应用
        一、思维导图的概念和特征
        (一)思维导图的概念
        思维导图也称心智图或脑图是英国心理学家东尼.博赞（Tony.Buzan）在1960 年发明的一种记笔记的方法。他表示，思维导图是一个有中央节点的树状图，并且从这个中央节点不断地向外发散。东尼.博赞（Tony.Buzan）在《启动大脑》一书中把思维导图定义为：“它是一种思维工具，用于以关键词和关键图像的形式通过图形和网络结构来存储、组织和优化信息。”我国学者赵国庆对其定义最具代表性，他将思维导图和概念图做了区分，并把思维导图定义为：“是一种促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具”。
         (二)思维导图的特征
        第一，从形态上讲，思维导图是一种信息化图表，图表中包括英语学习的基础点、重点、难点。第二，从整体内容上看，思维导图的目的是为了使学生通过一定的教学任务，加深对英语课堂的理解形成自己的学习理论。第三，思维导图体现了知识的整合性，突出中心，能够利用从内到外的模式开拓发散性思维，实现知识的集中化利用。第四，思维导图相对抽象。它能利用英语中的学习符号，使用不同的颜色标注出相关内容，引导学生总结出重点。
        现阶段的小学英语教学中，大部分教师仍然沿用传统的教学方法，强调学生对英语教学知识的死记硬背，当然不可否认的是，这种对于知识的强化记忆有一定的合理性，但是在效率方面却很难达到理想的效果。而思维导图方法通过对学生的右脑潜力的激发，综合利用气味、颜色、文字等要素来辅助学生进行记忆，使学生通过联想的方式提升记忆知识点的效率。思维导图方法不仅可以运用在英语教学中，还在多个领域有所应用，如写作、演讲等。
        二、思维导图在小学英语教学中的重要性
        （一）有利于提高学生的课堂学习效率
        经过大量的实践研究表明，采用思维导图这种教学思路在很大程度上节省了课堂教学的时间，同时还能较大程度地提高学生的英语水平。采用思维导图教学方法来进行教学，可以提高学生的课堂学习效率主要原因可以总结为以下几点：首先运用思维导图进行教学，能够使学生对于所学知识有一个总的把握，了解到学习知识的大致内容，从而便于学生对于课堂重难点知识的把握。其次运用思维导图进行英语学习，可以将多个知识点串联成知识网，从而加深学生的记忆。因此从以上两个方面来看，运用思维导图进行教学能够大大节省教学时间，同时教学效率还能够有效提升。
        （二）运用思维导图进行教学能够帮助有趣的课堂氛围的建立
        在传统的教学过程中，教师往往采用填鸭式的教学方式，这种教学模式不仅不能够提升学生的英语水平，反而在一定程度上限制了学生的思维发展，整个学习课堂氛围相对比较沉重，这不符合小学生的性格发展特点，也不符合新课程改革对于小学英语提出的新的要求。然而运用思维导图进行教学能够营造出良好有趣的课堂氛围，教师可以运用思维导图来设置知识点的空缺激发学生的求知欲望，这样就会使得每一个学生都能够积极主动地对于知识进行填补，良好的学习氛围也就因此而建成。长期以来学生处于这种良好的学习氛围下，英语学习水平也就有了质的提升。

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        （三）能够进一步提升学生的创造能力
        小学生的思维方式相对比较活泼，所能够想象到的表达方式也比教师更加灵活，而思维导图这种教学模式被学生所接受后学生就能够在之后的学习工作中将任何事物都可以转化成知识点来进行总结概括形成一个新的思维导图，一定程度上激发了学生的创造思维能力，同时也会对学生之后的生活产生非常积极的作用。
        三、思维导图在小学英语教学中的应用策略
        (一)、依托思维导图，优化Let’s learn的语篇学习
        英语词汇教学贯穿于整个英语学习的过程，是英语教学的重要组成部分。词汇教学存在于特定的语境中，教师通过思维导图来展开情境，给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，并让他们把所学到的词汇运用到实际中去，思维导图本身特有的直观性使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。
        (二)、依托思维导图，促进Let’s spell的语篇学习
        PEP教材的Let’s spell的教学，应当尽量利用学生已经学过的单词，通过引导学生听音、辨音和吟唱语音歌谣，总结出字母或字母组合在单词中的发音规则。
        (三)、依托思维导图，搭建Let’s talk & Read and write的语篇学习
        1.Let’s talk与思维导图的结合运用
        Let’s talk是把本单元的核心句型和词汇融入到一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境。对话的学习存在着一定的难度，教师可为学生提供语言交流的支架——思维导图。
        2.Read and write与思维导图的结合运用
        Read and write是通过配有图片的舞台独白、叙述文、邀请函、日记、电子邮件、情景对话等提供有一定意义的语篇综合性训练活动，目的是帮助学生进一步巩固本单元学习的核心句型和词汇。教师在教学中可先引导学生看图谈图，利用已有的经验和知识，初步建构文本的意义。然后利用思维导图进行整体的输出。
        (四)、依托思维导图，引领Story time的语篇学习
        Story time为英语教学提供了丰富的语言教学素材，英语故事虽然具有趣味性和情境性，但有些故事篇幅偏长，在课堂中让学生讲述和表演都有一定的难度，但如果把故事的主线找出来，再提供一些关键词或短语，那么描述的难度就会降低很多。
        (五)、依托思维导图，进行写作教学
        话题作文的写作是小学英语教学中的重难点，因为该教学内容需要以学生一定的词汇量为基础，进而考验学生利用已有的词汇进行组句、达意的能力,例如在进行作文“Introduce myself”的教学时，就可以以“myself”作为发散的中心向外扩散至name、school、family、age、dream等等,又可以以dream为思考中心，扩散至police、doctor等等。利用思维导图为学生建立起清晰的写作结构，利于对学生写作思维的发散。
        四、结语
        综上所述，思维导图在小学英语教学中的应用具有非常重要的现实意义，在词汇记忆、文章阅读、话题写作以及课后复习中都发挥了很大的作用，具有广泛使用的必要性。
参考文献：
[1]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育（中旬刊）,2015（04）:67.
[2] 李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场（学术研究）,2014（06）：146-147.