基于核心素养的高中生物课堂教学实践许凯亮--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养的高中生物课堂教学实践许凯亮

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：许凯亮

[导读] 在我国人才兴国和教育强国的战略背景下，教育部门越发关注人才的素质教育，对于人才的培养不能仅仅关注学历，而且要注重现代化人才的核心素养的培养，因此核心素养教育被逐步渗透到高中生物的课程教学中。核心素养背景下不仅需要高中生生物课程的理论基础，同时也要培养学生生物知识的实践运用能力，当下的核心素养的人才培养目标为高中生物课程教学的优化提供了新的方向。

金华市汤溪高级中学许凯亮

摘要：在我国人才兴国和教育强国的战略背景下，教育部门越发关注人才的素质教育，对于人才的培养不能仅仅关注学历，而且要注重现代化人才的核心素养的培养，因此核心素养教育被逐步渗透到高中生物的课程教学中。核心素养背景下不仅需要高中生生物课程的理论基础，同时也要培养学生生物知识的实践运用能力，当下的核心素养的人才培养目标为高中生物课程教学的优化提供了新的方向。
关键词：核心素养；高中生物；课堂教学
        引言
        高中生物核心素养具备终身性、个性化及广泛性特征，在教学过程中，强化培养学生核心素养，利于帮助学生构建正确的认知模式，提升学生在学习阶段的自觉性，而且有利于培养学生适应能力，让学生能够树立正确的人生观念，以及学习观念等，从而不但能够保障高中学生的生物学习效果，也利于促进高中学生获得全面发展与进步。着重探讨基于核心素养的高中生物课堂教学策略。
        一、创新教学模式
        新课程下针对高中生核心素养的培养教育部门展开了系统的规划，对于各个学科的教学也要以此为目标，进一步更新教学理念，创新教学模式。首先，教师在高中生物教学中应树立核心素养的目标，基于核心素养的角度对生物课程进行规划，提升自身的思想高度，培养高中生课程的价值取向，帮助学生明确高中生物学科学习的意义。其次，生物教师要积极创新现有的生物教学模式，积极借鉴国内外生物学科的教学经验，利用多样化的教学方法优化生物课堂设计。例如：教师要在生物课堂上塑造多元化的学习情境，辅助高中生物课程的教学，整合现代化的微课技术以及多媒体技术创新生物课程教学模式。此外，在高中生物课堂上教师也可以组织学生讨论来活跃生物课堂气氛，这对于高中生理解生物知识以及提升生物知识的应用能力会带来巨大帮助。
        二、培养学生的操作能力
        生物有很多实验任务，教师应该为学生创造更多的实验操作机会，让学生在实验中形成学科能力。同时，教师应根据教学内容选择实验，为学生设置一些观察实验、探索实验、验证实验，以此提升学生的实验操作能力。如果可能，教师还应创新、整合生物实验形式，调动学生参与实验的热情，让学生在实践操作中形成学科认知。例如，讲授“细胞中的元素和化合物”一课时，教师可以为学生设计检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验，并为学生准备土豆、鸡蛋等实验材料。实验前，让学生以小组为单位讨论实验操作步骤，达成共识后再展开实验操作，并做好实验记录，准备提交实验报告。在教师的指导下，学生顺利进行了实验操作，形成了完善的实验报告。课堂总结阶段，教师应该对实验过程中发现的问题进行统一讲解，对学生的创意表现及时给予积极的评价。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生前期的讨论是实验顺利推进的基本保障，教师具体的指导为学生提供了更多的帮助，体现了鲜明的生本意识。学生自觉地进入实验状态，并在实验操作中逐渐建立了学习认知，十分符合学生的主观学习诉求。
        三、设置小组协作
        小组合作是一种常见的教学模式．在高中生物教学中，教师可以将班级学生科学地划分为数个小组．当教师提出问题时，小组和小组之间可以进行抢答，小组成员可以补充其他成员回答不充分的问题．如果小组成员问题回答得完整，可以积分;如果答案由其他小组成员补充完整，则其他小组可得分．在进行期末评分时，教师可以将课堂积分考虑其中，使其成为评分依据之一．例如，在讲授“人类遗传病”的内容时，教师便可以在教学中运用小组合作的方式．因为这一部分学习内容和实际生活之间联系比较紧密，学生在学习中不会有太大难度，所以在合作探究中，教师可以指出相关遗传病可以遗传的主要因素，然后让学生展开相应思考、交流和调查．通过这种方式能够在较大程度上调动学生的学习主动性、积极性，也可以实现对学生协作能力的培养，而使整体教学更具有效性．
        四、培养学生的探究精神
        在高中生物教学中若想培养学生的核心素养，则应重视培养学生的探究精神让学生能够主动探究生物知识，深化理解生物知识。在实际教学中，教师应将各种教学资源和学生的真实学习状况进行结合，而后将探究教学方式结合至高中生物课堂教学之中，运用良好的探究性教学方法，来充分培养学生的探究精神。教师应针对教学内容，合理地向学生提出问题，并作出假设，而后针对假设来实施实验设计，积极引导高中学生加以验证，最终得出结论。通过上述探究过程，利于增强学生的探究意识，培养学生的探究能力让学生能够自主去解决实际问题，同时也能够赋予学生充分的想象空间，以发展学生的思维能力及想象能力，这样能够切实提升学生在生物课堂中的参与程度，培养学生的探究精神，进而实现培养学生的核心素养，让高中学生能够在生物课堂的学习实践之中受益匪浅。
        结束语
        综上所述，核心素养下的高中生物课堂构建，离不开基础知识、技能培养和社会责任。教师在课堂教学中应当将知识、技能和态度结合，不仅要抓学生的基础知识，还要重视对学生观念和技能的培养。核心素养下的生物课堂，不只是知识教学的课堂，还应是价值观和社会责任感培养的沃土。提升学生生物核心素养，提高学生社会责任感，是我国可持续发展的保障，能够为和谐社会的构建注入力量。
参考文献
[1]杜桂方.生命教育视域下高中生物教学实践研究[D].苏州大学,2019.
[2]马永.渗透高中生物核心素养的教学策略及案例分析[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:16-17.
[3]陈云芝.基于高中生物核心素养的教学实践研究[D].山东师范大学,2018.