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浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣寿红

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：寿红

[导读] 学习兴趣对于学生的帮助是十分巨大的，学生会在强烈兴趣的带领下变得更加热爱学习，在面对难题不能够解决时也会变得更加有耐心，有想要解决这个问题的决心与毅力，让学生深入的了解他们感兴趣的事物。强烈的兴趣让小学阶段的学生在学习上有了更坚实的基础，无论是对他们现阶段目标的达成，还是对他们未来的进一步成就产生非常大的影响。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣提出了一些建

诸暨市西湖小学寿红

摘要：学习兴趣对于学生的帮助是十分巨大的，学生会在强烈兴趣的带领下变得更加热爱学习，在面对难题不能够解决时也会变得更加有耐心，有想要解决这个问题的决心与毅力，让学生深入的了解他们感兴趣的事物。强烈的兴趣让小学阶段的学生在学习上有了更坚实的基础，无论是对他们现阶段目标的达成，还是对他们未来的进一步成就产生非常大的影响。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;教学;激发学生;学习兴趣
        引言
兴趣是人们力求认识某种事物或参加某项活动的积极倾向，著名科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。数学课程标准也要求我们要注重培养学生学习数学的兴趣。对于小学生来说，学习兴趣具有特殊的意义，一旦产生了学习兴趣，甚至可能影响其一生。而兴趣对于他们来说产生得快，失去得也快，要保持下去则需要教师刻意地培养。所以，我们必须根据学生的生理、心理年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。如果教师在教学过程中能够运用生动的语言，有趣的故事，直观地演示，奇妙的算法等来吸引学生，就一定能使学生产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，就一定能抓住培养学生自主学习的主动权。
        一、小学数学教学现状
        一方面，由于我国应试教育的影响，需要在规定的时间内学习既定的学习内容，并以最终考试成绩作为学习成果表现的唯一途径。另一方面，学生的原因，受家庭因素、社会因素和学生自身能力因素等的影响，使得我国小学数学教学与国际数学教学水平存在一定的差距。传统的小学数学教学模式下，老师是课堂教学的引导者和主导者，整堂课以教师的讲解为主，教师把数学知识及方法灌输给学生，学生没有思考的时间和消化的空间，学生提不出问题，不敢质疑。这样的教学模式不利于学生创造性思维的开展和创新能力的培养，压制了学生对数学的学习兴趣。除了课堂教学是由教师主导外，课余时间也是被大量形式单一的课后作业占据，在布置的课后学习作业中，都是一概而论的作业模式，教师对学生布置相同类型的作业并做出统一的批改，导致无法了解学生自身的优劣势所在，也就无法正确制定出有针对性的提高策略。
        二、小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略
        （一）置以疑难，激发兴趣
        心理学认为:“疑最容易引起思索性的反射，思维也应运而生”。思往往由疑而起，疑必有思。学生的学习欲望，学习兴趣，往往取决于他是否处在积极的思维状态之中。教师在教学中，要有意识地设置一些有趣的疑难问题，利用游戏来激发学生的学习兴趣，让学生积极地去思考。游戏是小学生尤其是低年级的学生最喜欢的活动。教学中将游戏与数学教学自然结合，达到巩固知识，扩展思维，保持兴趣的目的，也是减轻学生负担，变苦为乐学之有效途径。

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        （二）以创设情境来激发学生的学习兴趣
        兴趣的培养不是短时间内就可以实现的，而且兴趣关注的不仅仅是事物表面所展现的特点，而是事物深层次所蕴含的有趣的元素让人有想要深入了解的欲望。小学生在这个阶段展现出来强烈的好奇心，往往是其他年龄阶段学生的几倍，他们容易受到一些新奇的、平常没有见识过的事物吸引，这是他们这个阶段的最大特点。他们迫切的希望得到正确的答案，了解新奇的事物，而从这个角度出发，抓住学生这种心理，从学生的情感角度出发，可以让学生顺利的进入到学习的内容当中。
        （三）丰富课余时间
        小学数学已经逐步发展为不能仅仅依靠课堂知识来满足的一门学科了，它需要在课堂之外汲取养分，利用互联网的优势以及课外纸质书等多种渠道，引导学生了解中外数学家的生平事迹、数学的发展史、数学的应用以及有关数学前沿性的问题，不断拓展学生的知识面和思维空间。同时，以问题思考和寻找答案等方式，引导学生广泛查阅相关资料，探究问题根源，这不仅使学生的洞察力有所提高，而且也能激发学生对数学的好奇心。课堂教学的局限主要表现在时间限制、空间限制和内容限制等因素上，课外活动对课堂教学内容的补充和吸收起着很好的扩展和强化作用。因此，课外活动的开展要注重和突出其趣味性、多样性、针对性，它的有效利用能够发挥学生的主观能动性和创造积极性。
        （四）以充分利用课堂中矛盾与悬念的设计来激发生学生的学习兴趣
        大多数的教师在课堂上总是会将学生的思维规范在一个区域当中，希望学生可以按照他们的教学方案设计一步步地完成教学任务，达到教学目标。但是最终的结果展现上却是截然相反的，教学的效果难以体现。那么，充分利用课堂中矛盾的冲突与悬念的设计是至关重要的，学生可以在思维的碰撞过程中加深对知识点的影响，矛盾与争论的出现往往意味着学生在知识的理解上不能达到教学目标，而学生们通过争论反而可以激发学生对于知识的求知欲，对于知识掌握的强烈学习兴趣。
        结束语
        作为基础教育的小学数学教师，要加强自身能力的培养，积极参与教研活动，努力提高自身素质。要充分发掘教材，对教材的深度、广度、难度，做到心中有数。对学生因材施教，对学生多加引导，以学生的个性特点和接受能力为中心，进一步激发每位学生的数学兴趣，不断促进学生的全面发展，不断提高学生的数学素养。
参考文献
[1]陈加胜.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新智慧,2019(35):85.
[2]董新玲.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程(小学),2019(12):172.
[3]张秀丽.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程(小学),2019(12):177.