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翻转课堂背景下小组合作学习策略研究

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：任起峰

[导读] 在翻转课堂背景下，小组合作学习具有重要意义。对于小学教学而言，教师需要不断更新教育理念与教学模式，在实施翻转课堂教学过程中，要尊重学生之间存在的个性化差异，积极运用小组合作学习策略，让学生在小组合作学习活动中展现各自的学习优势，从而促进学生之间互相学习、共同进步，让每一个学生都能够跟上教学进度。翻转课堂模式下小组合作学习，能够很好地锻炼学生的自主学习能力、团队合作能力，最大程度地提高课堂教学效率。

河北省南皮县冯家口镇店子小学任起峰

摘要：在翻转课堂背景下，小组合作学习具有重要意义。对于小学教学而言，教师需要不断更新教育理念与教学模式，在实施翻转课堂教学过程中，要尊重学生之间存在的个性化差异，积极运用小组合作学习策略，让学生在小组合作学习活动中展现各自的学习优势，从而促进学生之间互相学习、共同进步，让每一个学生都能够跟上教学进度。翻转课堂模式下小组合作学习，能够很好地锻炼学生的自主学习能力、团队合作能力，最大程度地提高课堂教学效率。
关键词：翻转课堂；小组合作学习；小学教学
        引言
        翻转课堂教学模式是基于数字化学习背景下的先学后教的教学模式，其主要特点是：课前学生自学教师布置的微视频课程内容，完成自学任务单；课内师生将学习成果展示分享，通过合作探究解决自学中出现的问题。
        一、翻转课堂背景下小组合作学习可行性分析
        翻转课堂是指调整课堂活动中知识传授和内化顺序的教学模式。翻转课堂的实施效果依赖于学生课前自学的情况。通过组建学习小组，开展合作学习，使学生能够互相帮助、促进和启发，有利于均等化提升全体学生的学习成效。合作学习模式下学生通过小组合作形式解决问题、完成任务、实现共同目标，体现了翻转课堂的实质和特征。因此，将翻转课堂与合作学习有机结合，能较好地改善学生被动学习的局面，充分调动学生自主学习的积极性。在课堂教学中引入“翻转课堂”教学模式，并运用小组合作学习进行教学模型与教学过程的设计，该模式对培养学生的主动学习及创造能力具有促进作用。
        二、翻转课堂背景下小组合作学习策略
        （一）科学分组，明确教学思路
        基于翻转课堂背景下的小组合作学习策略，强调让学生在小组合作中协同发展、共同进步。由此，教师需要注重对学生的科学分组，明确相应的教学思路。首先，在学生分组过程中，教师需要遵循“组间同质组内异质”的原则，这样能够让每一个学生在组内活动的时候，展现自己的学习优势，也能够让小组之间实现公平竞争，真正营造和谐、轻松的小组合作学习氛围。在小组人数的设定方面，翻转课堂的初始阶段的小组合作学习人数可以是2人，之后再逐渐过渡到3人～6人，让学生有一个逐渐适应的过程。其次，在教学思路上教师可以设定课前、课中、课后的翻转课堂小组合作学习方案。同时，教师需要科学、合理选择教学资源，也可以鼓励学生自主搜集、整理网络资源。学生通过搜集、整理学习资源来加深对知识的理解，拓宽知识面。教师也可以设定小组资料搜集任务，让学生在组内合理分工，明确自己在小组中的角色定位，齐心协力完成任务，这样能够提升学生的学习能力、合作能力。
        （二）科学设计合作活动，培育学生合作意识
        由于处于不同小组之间的学生，对于同一知识、内容的认识、理解有着差异性与区别性，使得小组合作活动作用的发挥便显得尤为关键。同时，为了确保教学目标得以高效达成，教师在开展小组合作学习活动时，应该以教学内容为基础，设计出具有针对性、实效性、互动性的教学活动，并组织学生开展合作学习。

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一方面，教学活动的设计必须与教学内容和教学目标相契合，并让小组合作切实服务于学生发展，切忌活动开展与教学实际相互脱节，影响教学效率的提升；另一方面，教学活动必须做到难易适中，利于全体学生参与和实践，且尽量结合生活实践，以促使小组合作由课堂向生活顺利过渡，由知识向能力全面衍射，使学生在多元性、丰富性、实效性小组合作学习活动中切实增强其合作意识。
        （三）让教学资源最大化
        翻转教学作为在信息技术下创新的一种教学模式，改变了传统的“教师讲、学生听”的教学模式，可以有效提高学生的综合能力。所以，在日常的教学中，教师要从思想上改变，凸显学生在课堂上的主体地位，并通过多重引导的方式让学生主动思考问题，并积极地与其他同学进行讨论，达到透彻掌握学习内容的目的。另外，翻转课堂中教师要引导学生充分利用课后时间，借助信息平台获取更为广泛的知识资源，这也在无形中锻炼了学生自主解决问题的能力。比如，在课后，教师可以把课堂中的重点、难点问题汇总起来，以微课的形式发送到班级群中，让学生以小组为单位建立微信群，讨论较为薄弱的知识点，实现共同进步。为促进学生更好地合作学习，学校需要为学生设立教学系统平台，这样学生就可以利用课余时间登陆教学系统平台，从中获取教育资源。另外，学生也可以自主搜集课外资源，上传到系统平台，让大家分享优秀的学习资源。在此基础上，学生结合微信群开展小组合作学习，可以极大地提高翻转课堂的教学效率，从而更顺利地完成小组合作学习任务。
        （四）实施发展导向的小组合作学习评价
        基于翻转课堂背景下的小组合作学习，教师需要实施以发展为导向的小组合作学习评价，这样才能让学生在评价活动中发现不足，真正有所成长。为此，教师需要注重小组合作评价的多元化，如可以实施个人评价、小组评价、教师评价等。在个人评价中，学生可以对自己的优势、不足之处展开分析，从而不断扬长避短，完善自身的学习行为；在小组评价中，小组之间可以互相评价，这样可以发现更多共性的问题以不断完善小组学习方案；在教师评价中，教师要多鼓励学生、表扬学生，发现学生身上的闪光点对于表现比较好的小组给予一定的物质、精神奖励，提高学生参与小组合作的自主性与积极性。除此之外，教师一定要善于维持小组合作学习活动的氛围，不要让小组合作学习成为学生闲聊的方式，而是要真正展现出小组合作学习的优势，促进学生更好地发展，帮助学生构建完整的知识体系，提升学生的自我学习能力、团队合作能力。
        结束语
        创新翻转课堂的目的就是为了改变传统的呆板教学方式，通过和谐课堂氛围的营造，让学生能够积极参与到课堂中来，在课堂上能够积极地和同学、教师形成良好的互动，真正体现学生在课堂上的主体地位，改变传统的学生被动学习的情况。而且在翻转教学中，教师需要根据实际教学情况不断地去研究和探索，让翻转课堂在教师和学生的合作学习实践中发挥更大的效果。
参考文献
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