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小学语文群文阅读教学策略探析楼孝云

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：楼孝云

[导读] 语文教学改革不断深入，加大学生阅读量、提高语文阅读教学效率成为语文教学研究的一个重要价值取向。本文基于这一背景，尝试打破传统单篇阅读教学现状，确立群文阅读教学视域。下面结合小学群文教学实践，简要分析群文阅读教学的策略。

义乌市春华小学楼孝云

摘要：语文教学改革不断深入加大学生阅读量、提高语文阅读教学效率成为语文教学研究的一个重要价值取向。本文基于这一背景，尝试打破传统单篇阅读教学现状，确立群文阅读教学视域。下面结合小学群文教学实践，简要分析群文阅读教学的策略。
关键词：小学语文；群文阅读；策略
        引言
        小学语文教学始终是作为教育者的我们难以逃避的话题，传统那种仅仅只是要求学生进行反复记忆，不看重小学生对课文理解和其他方面能力是否提高的教学方式显然已经不适应现在社会的发展。群文阅读作为一种新型的教学方式，是非常有必要在小学语文阶段教学中进行推广和适用的，它能够在潜移默化中增强小学生的阅读能力，并且能够让小学生更深入地理解有关知识，扩展学生阅读量。
        一、群文阅读的概念
        群读器是从一系列相反的文章中读到的一篇文章，也就是说，它不仅指教材，而且指教科书中的文章以及教学中没有包括的其他文章。Ardhi:众包是把一系列相似的文章联系起来，让学生们阅读。小组教学计划是在教师发挥桥梁作用有效培养学生核心能力的有效时间内进行多篇文章的中介。语言的核心组成了学生在学习过程中语言所需要的个性和能力。以核心课程为基础的读写教学是要加深学生的语言障碍，培养他们自身发展所需的素质和能力，提高学生的语言和审美诚信。此外，它可以极大地促进学生的精神和文化能力。
        二、小学语文群文阅读教学策略
        （一）准确选择与确定议题
        首先，教师在开展群文阅读时，需要明确教学目标，所以在选择议题时也要参考每节课的教学目标，在立足教学目标的基础上，准确选择议题。这对群文阅读的开展具有积极的作用。为了确保议题的明确性，需要保证议题的有效性，在确定教学目标时，应当将重点侧重在某一方面，在此过程中可以围绕语文核心素养中的不同教学目标来进行，从而更好地明确议题，并确保议题在课堂中得到高效的发挥。其次，需要保证议题的中心点得以明确。学生在讨论议题过程中的作用便是让学生通过一个中心点来展开群文阅读，并对这个中心点有更高的认识。例如在学习《詹天佑怀念母亲》这一内容时，教师可以引导学生从语用学的层面出发，学习文章在人物刻画方面所运用的手法，使学生在参与群文阅读的过程中，能够将角色人物的刻画手法作为阅读开展的主要核心，并与人物刻画的其他相关文本进行紧密的结合，让学生通过不同的文本了解人物刻画的手法，并将其应用在自己的作文中。

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        （二）提升学生的阅读理解能力
        传统的阅读教学是让学生分析文章中作者所表达的思想情感以及学会识字。这样忽略了学生对整篇文章结构的理解。教师应该在阅读中引导学生进行有策略的阅读。比如，在学习古代名著这一单元的时候，有一句诗说得好：“观三国烽烟，识梁山好汉，西取经艰难，惜红楼梦断。”教师可以按照这个顺序先讲《草船借箭》中曹操的聪明，之后再讲《景阳冈》中武松打虎的勇猛，紧接着在讲《猴王出世》中的孙悟空，最后讲述《红楼春趣》中宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。教师也可以以播放视频的方式将这些古代名著展示给学生，提升学生的阅读兴趣，然后让学生对这篇文章进行阅读。这样能够让学生加深对课文的印象，提高阅读理解能力。
        （三）注重课后总结以及答疑解惑
        群文阅读中，小学生自己思考的空间比较大，而小学生又正是年龄较小、好奇心比较重的年纪，其在群文阅读中会提出一些看似比较简单，实际上可以很好地体现其思维形式的问题，在此过程中教师再进行认真的解答，时间久了，小学生思维会得到一定程度的散发。比如，在带领学生学习“人物描写”这一阶段时对于《红楼梦》（片段）“‘凤辣子’初见林黛玉”这篇课文的学习，老师可以寻找更多有关《红楼梦》的课外读本，让学生在此过程中，了解更多王熙凤、林黛玉的性格特点。在教学活动中，老师应该先找到将要给学生阅读的资料，并且对这些资料进行归纳整合。在帮助学生对课文进行整体的学习后，应该将有关资料给予学生进行群文阅读，并且让学生在阅读完成后，引导学生总结一下课文中人物的性格特点，这些性格特点是从哪里体现出来的，各个课外读本中表现人物性格的方式有哪些不一样等。通过让学生进行不断的分析和总结，在不知不觉中，小学生寻找中心内容以及描写人物性格特征的能力便进一步得到提高了。
        结束语
        群文阅读的教学模式是当今语文教学中一个新鲜的概念，对语文教师来说是新课改的方式和一次大胆的尝试。群文阅读具有多样化特点和教学方法，让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，并对阅读有了重新的认识，在学习过程中掌握阅读学习的技巧和方法，让学生的阅读能力水平有了更进一步的提高。同样，群文阅读也是对教师教学能力的一个极大考验，要求对选取材料的难易程度的掌握，对学生的引导能力不断完善等等。高效课堂必须坚持以学生为主体，以教师为主导的教学理念，若学生和教师可以在课堂中很好地融合群文阅读的教学模式，那么构建小学语文高效课堂指日可待。
参考文献
[1]张彬彬,孙艳俊.小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨[J].新课程教学(电子版),2019(24):72.
[2]王宗秀.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].当代教研论丛,2019(12):50.
[3]郎孝忠.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].当代教研论丛,2019(12):60.