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幼儿园艺术区中环境创设的营造与提升

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：高燕英

[导读] 伴随着社会的不断发展，对于综合性的人才需求越来越大。幼儿教师应当在幼儿成长的阶段就开展艺术教育，让他们能够在后续的学习和发展中能用欣赏的眼光去看待周围的事物，善于发现事物的美妙之处，培养学生的综合能力。环境是学生成长和学习的重要场所，幼儿教师应当在校园内和班集体中开展艺术环境创建的工作，根据本班学生的艺术特征和学习方向，对环境进行针对性的优化。确保学生在良好的教育环境中受到艺术的熏陶，使学生能够按

福建省直屏东幼儿园福建福州高燕英 350001

摘要：伴随着社会的不断发展，对于综合性的人才需求越来越大。幼儿教师应当在幼儿成长的阶段就开展艺术教育，让他们能够在后续的学习和发展中能用欣赏的眼光去看待周围的事物，善于发现事物的美妙之处，培养学生的综合能力。环境是学生成长和学习的重要场所，幼儿教师应当在校园内和班集体中开展艺术环境创建的工作，根据本班学生的艺术特征和学习方向，对环境进行针对性的优化确保学生在良好的教育环境中受到艺术的熏陶，使学生能够按照自己个性化方向的发展需求，充分发挥自身主动能动性参与到教学实践中来。幼儿教师也应当结合自身专业素养，挖掘学生存在的艺术潜能，培养学生的欣赏能力、语言表达能力提高幼儿艺术教育的实效性。
关键词 :艺术环境；教学内容；审美能力；教学活动
        目前，我国对于幼儿的艺术教育培养越发重视。许多孩子在艺术教育的过程中受到诸多的阻碍，究其原因是没有进行幼儿艺术园区的建设。孩子缺乏良好的艺术环境引导，不知道如何开拓自己的艺术思维。幼儿教师也不知道如何与学生进行沟通和交流，了解他们对于艺术的兴趣性，根据他们的艺术素养来开展针对性的教学活动。幼儿教师要想培养孩子的艺术素养，不仅要通过开展丰富的教学内容和创新教学方法，让学生意识到艺术教育的重要性，还需要从学生的成长和发育环境通过构建良好的教学环境，有利于班风、学风的建设，帮助学生在优越的课堂中释放自己的天性，满足幼儿好奇、天真的性格。学校方面将艺术教育与教学背景进行完美的融合，及时发现幼儿身上存在的潜能，并对他们进行正确的引导，促进幼儿综合能力的发展。
        一、结合主题推进美术区域环境创设
        幼儿教师在创建艺术园区时应当注重制定符合本班学生特色的主题环境。学校方面可以开展适当的评比活动，提高幼儿园教师和孩子对于活动参与的兴趣，有利于班级美术区域环境的良好创建。每个班级可以根据本班的特色，开展针对性的主题创建活动，让本班幼儿都能够主动参与到主题活动中来，培养幼儿的动手能力和实践能力，利用自己的思维去构建主题环境、创设流程。幼儿能够在构建艺术环境的过程中积累经验提高动手能力，培养孩子的综合素养。例如：幼儿教师可以根据学生的学习特点构建以“糖果屋”为主题的艺术园区。首先准备好制作糖果屋的相关材料，让孩子们能够分层次、分阶段的完成糖果屋的制作，教师首先应当与学生进行沟通和交流，让孩子们选择糖果屋所用的颜色，以及屋顶和墙面所要做成的形状。在活动中，许多幼儿动手开始将纸箱做成糖果屋的外形，然后利用自己喜欢的糖果对屋面和墙面进行装饰，并通过彩泥进行颜色的粉刷。孩子通过剪纸、黏贴糖果等动手实践操作，制作成自己喜欢的糖果屋形状，有利于培养学生的动手能力和思维能力。幼儿教师在教学活动中应当对幼儿进行正确的引导，让幼儿能够大胆地参与到教学活动中，调动幼儿学习和制作的主观兴趣。通过将作品展示在幼儿园评比活动室内进行呈现，让孩子们对自己喜欢的作品进行投票，达到园区内人人参与、合作、评选的目的。

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        二、充分利用活动室的三维空间
        包括墙面、地面以及桌面，四周到中间形成互相补充的立体格局。针对墙面，我们利用废旧材料把墙面装扮成和主题有关的情景，如在《春天来了》的主题中，我们用树皮做成了春天的大树，孩子们利用各种自然物装扮出树叶添加到了大树上，组成了一幅美丽的春天树叶发芽的景象。孩子们还把用彩纸、毛线、橘子皮制成的迎春花装饰在大树的下面，更增添了美感。我们还充分利用地面空间，把剪贴和水粉挤画这几种侧重于玩的放在地面上让幼儿操作，幼儿在地面的随意性更大一些，也更有乐趣。对于垂吊，班级的天花板一般都比较高，不适宜孩子们操作垂吊作品，所以我们就采用把幼儿的作品作为垂吊的装饰，孩子们看着自己的作品装饰出的教室环境，心情是愉快和自豪的。
        三、创设地方风格的美术区域
        每个地区的幼儿园都应当将城市的特色融入在美术区域的构建中，让孩子能够感受到这些艺术素材来源于生活。学生能够在艺术的氛围中感受到亲切，从而能够更加主动的参与到教学活动中来。例如：在城市的地区，幼儿教师可以结合当地的特色民俗，通过炫丽的色彩构图表现出当地的田园生活和民俗风情。让幼儿能够在美术区域环境中感受到大自然的风光，提高幼儿对于外界事物的欣赏能力。
        幼儿教师可以带领学生在当地的田野里收集花生壳、稻草、狗尾巴草以及当地特色的植物，将这些材料作为生活区装扮材料进行加工。引导学生按照幼儿园艺术区的构建思路进行原材料的填充，可以利用植物的茎和叶搭建小房子，可以用葫芦做成小孩子。可以用稻草装饰画面中的房屋。这些具有乡土风味的材料能够搭建。田园风格的艺术作品是大自然给予幼儿艺术园区环境搭建的最好原材料。让艺术和生活能够完美的融合，使幼儿能够在艺术的教学氛围中感受到生命的价值。
        四、美术区域材料放置整齐、固定，形成环境的和谐美观
        对于美术区的区域材料摆放，我们除了考虑便于幼儿取放和收拾，在设置时我们还注意物品使用工具在颜色应用上的协调美观，如为了追求原木色的艺术环境氛围，我们使用大小形状不同但颜色相同的原木色篮子来放置各种区域材料，并在篮子上贴上不同的标志。根据材料性质特点，将物品分门别类，如不同颜色的纽扣分类放在多格的木头盒中，彩笔、剪刀是用经过幼儿装饰的竹筒来装，而各种各样的美工作业纸我们按照它们的种类及难易程度分别用原木颜色的托盘装好，擦手用的小毛巾也用原木色挂钩挂在美工区的墙面上。这样的设置不仅可以让幼儿收拾起来感到比较轻松，教师也可以随时检查幼儿使用材料的情况，而且在整个环境的设置中也达到和谐一体，充满艺术的气息。
        总之，要营造浓郁一个充满艺术气息的区域环境氛围，作为教师，要切身于幼儿的生活，尊重幼儿，让身处其中的幼儿潜移默化地得到艺术的熏陶。“学会用心灵感受美、发现美、用自己的方式去表现和创造美”，通过美术活动把自己对周围事物的认识表达出来，进而培育幼儿审美、创造情趣与能力，培养健康的人格。
参考文献：
[1]李全华.幼儿园环境创设 [M ]. 杭州 : 浙江大学出版社 ,2017.
[2]黄子玲.会说话的环境 [M ]. 广州市 : 新世纪出版社 , 2012.
[3]王治兰.幼儿园墙饰环境整合设计 [M ]. 武汉 : 武汉出版社 , 2018.