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浅谈初中语文创新思维的培养李海房

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：李海房

[导读] 在素质教育的背景下，培养学生综合素质已成为教学的主要任务，特别是创新思维的培养，可以促进学生的自主学习，引发实践应用，保证核心素养培养的效果。初中语文教学受中考导向影响较大，部分教师的开展方式都是以理论讲解为主，这就造成学生思维缺乏创新。因此教师要优化教学设计，以互动交流、自主学习、读写结合、共生写作为策略，使学生能够随着对知识的深入理解建立创新思维模式，促进探究性学习，保证教学的高效性。

广东省惠州市龙门县铁岗学校李海房

摘要：在素质教育的背景下，培养学生综合素质已成为教学的主要任务，特别是创新思维的培养，可以促进学生的自主学习，引发实践应用，保证核心素养培养的效果。初中语文教学受中考导向影响较大，部分教师的开展方式都是以理论讲解为主，这就造成学生思维缺乏创新。因此教师要优化教学设计，以互动交流、自主学习、读写结合、共生写作为策略，使学生能够随着对知识的深入理解建立创新思维模式，促进探究性学习，保证教学的高效性。
关键词:初中语文；创新思维；培养教学
        前言:随着新课改的不断深入，学生课堂地位得以提升，无论教学方式还是方法，都要符合学生的发展。但是在实际的教学应用中，改变的只是形式，学生的自主学习能力等一些基本素质都没有得到有效培养，特别是创新思维的缺失，影响对知识的深度理解和应用实践。因此，针对创新思维的培养的教学改革极为迫切，改变教学方式和方法，将新课改理念真正落实到教学中，使学生的创新能力的到发展和提高。
        一、初中语文培养创新思维的意义
        （一）保证自主学习的主动性
        创新思维能够在学习中发现新知识，探求新应用是自主学习的方向。如果自主学习中没有创新思维，那么知识的学习只会停留在浅层，这与新课改教育思想相违背。而以创新思维方式自主学习，就能针对所学的知识内容做探究性的思考，学习的主动性也就有保障[1]。
        （二）保证知识多元化的理解
        语文作为语言学科，在教学中应该将知识应用作为教学开展的方向，提升学生的听说读写能力。新课改的初中语文教学以学生为主体，受个人能力和学习兴趣的影响，语文知识学习的状态有着较大的差异。创新思维的培养可以让学生进行多元化的阅读和应用，将课本知识变成自身的知识，从而提高学习能力增强人文思想的体会。
        （三）保证核心素养培养效果
        核心素养是当前教学的目标，在初中语文教学中，语言、思维、审美、文化等素养的培养都需要学生有实践性的学习行为，让学生在学习中进行应用思考，活跃思维，保证自主探究学习，提高素养培养的效果。
        二、初中语文培养创新思维的策略
        （一）转变教学方式，加强互动交流
        创新思维的养成是一个自我意识从接受转变为探索的过程，在策略上要让学生在语文学习中动起来，进行个性化的学习，用探究的方式获取知识。教师在教学中要落实生本理念，以讲解转变引导，让学生有自主学习的空间，在学习中进行活动交流，以自主性的知识理解和互动中的思维交互实现学习方式的转变培养创新思维。比如在《三峡》教学时，教师应让学生有自主阅读的空间和时间，在自我理解中发展思维，然后在课堂上让学生提阅读中遇到的疑难问题，建立学生主体的师生互动，解决自主学习中的问题。

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以课文整体阅读理解分析和总结为目标，让学生互动交流，整合不同学生的阅读理解认识，以此达成全面解读课文，也让阅读思维在此过程得到交互与提升。即时评价上要肯定学生的创新学习行为，在课堂教学中树立思维创新的学习氛围。这种以学生为主体的教学方式，学生的思维处于思考、探究、碰撞中，知识的获取在不断的探索和讨论中完成，使学生的创新思维得到发展。
        （二）创新教学方法，保证自主学习
        创新思维培养不能只关注思维意识，还要基于课程内容做创新思维能力的培养。在初中语文教学中，要以自主学习为基础创新教学方法，让学生做创新性的探究学习，在实践中形成能力 [2]。方法上可以以翻转课堂为主，使自主学习与开放式教学衔接创新教学方法，再让学生讨论分析深入探寻语文知识内涵。比如，在《苏州园林》教学时，可以以微课的方式做前置式教学指导，布置学习任务并提出审美阅读的目标。微课要有具体的阅读理解方案，设立文中带有哪些描写？阅读有什么样的情感感受？挖掘中心语句所蕴含的情感。这样有助于消除学习能力的差异，使自主学习能够更高效地完成。其中有自主性的思考和探索，在新知识的阅读理解中培养学生的创新思维能力。
        （三）开展读写结合，组织应用创新
        初中语文教学要让学生在知识学习中达到内化吸收，这就需要有实践性的应用创新，教师要将创新思维培养与应用创新结合，提高教学的效率。开展读写结合，以知识获取和应用两种形式的融合提高知识的理解认识，让创新思维得到实践应用[3]。比如，在《生于忧患，死于安乐》这篇文言文阅读教学中，可以组织学生对课文的论点进行辨析，以此增加枯燥文言知识学习的趣味性，通过辨析学生对课文理解会更加深刻，也会有思维的创新思考。在开展辨析之后则让学生依据自身的论点和阅读理解进行写作，使知识理解在个人思想认识中创新，可以促进学生对课文知识的理解认识，也能让文章思想在写作应用中带动创新思维的发展。
        （四）发展共生写作，促进思维发展
        写作是个人思想认识的一种思维创新，共生写作这一教学方法让写作创新得到了实践，保证了创新写作的行为，提高了写作教学的效果，让创新思维在共生写作中得到发展。比如在《抓住特征说明事物》的写作教学中，对学生进行分组，然后让每个小组选择一个说明事物，共同去建立特征的写作，以此形成一个特点鲜明的作文结构，最后开展写作练习。学生写作的思想认识会有差异，写作的特点也有区别，在共生写作过程中不同思维进行交互，在交互中形成创新思维认识。
        结论：总而言之，初中语文教学创新思维培养让学生能够在学习中有自我发挥的空间，对知识的理解和应用可以从多角度思考，不仅能提高教学效果，也能让语文教学的开展变成学生的学习探索，有助于学生的成长。但是，创新思维的培养，要解放学生的学习模式，也要注意知识的理解认识，保障创新思维知识理解的正确性，在评价上进行创新学习引导，对错误性地创新做出纠正，在教学的开展中使学生形成创新思维能力。
参考文献:
[1]刘彬.浅谈初中语文教学中如何培养学生创造性思维[J].新课程,2018(41):187.
[2]包慧科.初中语文教学中学生创新思维的培养思路[J].新课程,2017(27):182.
[3]曹振华.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].科普童话,2017(27):36.