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用爱感化，用心教育

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：张桂凤

[导读] 德育乃教育之本，五育之首。在小学阶段，针对学生开展德育教育，是实现教书育人目标，促进学生综合素质不断发展的具体表现。但从目前状况来看，很多学校的德育教育工作还需要进一步改进。本篇文章主要从小学生德育教育工作现状入手，主要分析了“如何用爱感化、用心教育学生”这一问题，以此促进德育工作质量的不断提升。旨在通过可靠的分析，找到进一步做好小学生德育教育工作的具体策略。

广东省惠东县大岭新村小学张桂凤

摘要：德育乃教育之本，五育之首。在小学阶段，针对学生开展德育教育，是实现教书育人目标，促进学生综合素质不断发展的具体表现。但从目前状况来看，很多学校的德育教育工作还需要进一步改进。本篇文章主要从小学生德育教育工作现状入手，主要分析了“如何用爱感化、用心教育学生”这一问题，以此促进德育工作质量的不断提升。旨在通过可靠的分析，找到进一步做好小学生德育教育工作的具体策略。
关键词：小学生；德育教育；现状；改进策略
        在我国社会经济快速发展的形势下，教育事业的发展步伐也不断加快。基于这种背景，各地区的小学应该给予学生德育教育工作高度的重视，以此提升学生的综合素质水平，满足新时期教育提出的各项要求。但在实际的教学工作中，如何有效落实德育工作基本要求，帮助学生实现德育素质的不断发展，仍然是教育者需要重点和深入思考的问题。因而围绕“如何做好小学生德育教育工作”这一主题展开探索，就具有很强的教学指导意义。
        一、小学生德育教育工作现状
        小学生是祖国的花朵，代表的是祖国的希望。作为未来社会的接班人就必须具备高尚的道德和良好的品质。因而，从小培养学生的道德意志，提升他们的德育水平，至关重要。从目前状况来看，很多学校仍然存在过于看重学生学科考试成绩的情况，从而忽视了对学生德育水平的提升。部分学校虽然开展了德育课程但教学活动中，教师往往存在照本宣科的现象，如此导致德育课程流于形式，无法发挥出应有的作用。概括而言，小学德育教育工作中存在的不足，主要体现在以下几方面：一是，德育课时安排较少，课程教学缺乏行之有效的计划方案，从而影响到了最终的教学效果；二是，学校忽视了对整体德育环境的构建，导致学生无法受到良好的熏陶；三是，教师在课堂上过于强调对基础理论知识点的讲解，忽视了对学生的实践指导，使得学生无法形成对德育相关知识点的深入感悟，从而影响到了学生德育素质的发展。受这些因素的影响，小学生的德育教育工作质量长时间难以得到提升。而为了改善这种状况，小学德育教育责任教师就需要从思想和行动方面做出改进：一方面，强化对德育工作的重视，适当增加德育课程安排；另一方面，积极改进德育工作方法，突破传统教学模式的束缚，从而不断提升学生的德育工作效果，促进学生德育素质水平的提升。
        二、做好小学生德育教育工作的具体策略
        （一）增强德育工作重视程度，提升德育教育工作实效性
        在组织开展小学德育教育工作的过程中，教师自身应该以身作则，给学生树立良好的榜样。具体而言，教师在日常工作和生活中，需要严格约束自己的言行，注重为人师表。例如，教师在日常教学管理工作中，应该注意文明用语、同时在重视自己日常着装的庄重性。此外，针对日常教学工作中，违反校规校纪的学生，应该采取引导为主、批评教育为辅的策略，而不能盲目的惩罚学生。在实际的德育教育工作中，教师需要关注学生的内心，了解他们的真实想法，基于此，给予他们具有针对性的思想和行为指导，帮助他们消除内心的顾虑，培养他们积极向上的人生价值观。

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        （二）借助信息技术教学设备，提升德育教育工作实效性
        在现代信息技术快速发展的形势下，小学阶段的德育工作也需要进行适当的改革与创新。例如，针对当前互联网给小学生德育思想造成的不良影响，教师就需要采取针对性的措施加以应对。在实际的教育工作中，教师可以扬长避短，取其所长，充分利用信息技术教学优势，提升德育教育工作实效性，同时消除互联网不良因素对学生带来的负面影响。例如，教师可以将微博中流行的一些道德素质相关案例（如某校学生不顾校规校纪，与社会人员称兄道弟，并且参与他们的打架斗殴行为）引入教学工作中，然后引导学生围绕这些案例展开客观分析，帮助学生了解到“互联网是一把双刃剑”这个道理，同时教会学生正确利用互联网，强化学生的自我约束意识，使得学生能够有效应对各种诱惑，灵活应用各种问题。
        （三）全面渗透德育教育内容，提升德育教育工作实效性
        针对小学生开展德育教育工作的时候，不仅可以充分利用德育课程的教育价值，而且可以利用其它学科的教育价值。围绕小学阶段的各门学科教学内容展开分析，我们可了解到：语文、数学、英语等学科中都包含了诸多德育教育相关内容。因而在开展小学德育工作的过程中，教师就可以对多学科的德育内容进行有效融合，同时也可以将德育内容渗透到各学科教学工作中，以此扩大德育教育工作的覆盖面，从而保障德育工作效果。例如，在语文学科教学实践工作中，教师就可以在完成了基本的学科知识教学之后，引导学生有感情的朗读课文，并且鼓励学生结合个人的理解，分析文本中隐藏的深层次内容，挖掘文本内涵，感悟文章中心思想，落实情感态度与价值观教学目标，帮助学生形成积极向上的人生观和正确的思想价值观，以此提升学生的德育素质水平。
        （四）积极开展德育实践工作，提升德育教育工作实效性
        理论与实践相结合，才是提升教学工作质量最为可靠的策略。因此，在引导学生学习了德育基础理论知识之后，教师就需要组织学生参加相应的社会实践，以此帮助学生强化对德育内容的理解，同时促进学生德育素质水平的进一步提升，为学生日后的学习和生活奠定扎实的基础。例如，在给学生讲解了“彬彬有礼”等内容之后，教师就可以给学生创造实践机会，如让学生每日早晨，在校门口充当“礼仪”，促使他们将所学的知识应用到实践环节，并且加强学生对“礼仪”相关知识点的理解。再如，在讲解完“爱国主义”相关内容之后，教师不仅可以组织学生学唱《祖国祖国我爱你》等歌唱，并且带领学生参加“我爱祖国”相关的合唱比赛，以此调动学生的爱国情怀。此外，每周一早上，学校还可以组织学生参加“升国旗”仪式。通过这种方式，引导学生从行动上增强爱国主义情怀，使得学生的道德素质水平得以提升。
        结束语：
        总而言之，小学教师在组织开展德育教育教学实践活动的过程中应该注重从思想和行动多个方面加以改进，以此不断增强学生的德育素质，促进学生综合素质水平的不断提升。
参考文献：
[1]糜丽娜.从善如登积小以为大——小学德育教育研究[J].新智慧,2020(11):53.
[2]王美娜,方敏.互联网时代小学生德育的现状、问题及对策[J].生活教育,2020(05):62-65.
[3]芦萍.关于做好小学生德育教育的思考[J].课程教育研究,2020(19):63.