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微课在小学数学课堂教学中的应用张德宝

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：张德宝

[导读] 微课作为互联网时代的新兴产物，是一种新型的教学资源。微课以信息技术为依托，以视频为主要形式，丰富了教学模式，为学习带来了别致的体验，受到广大师生的欢迎。在小学数学教学中，像微课这样视频化的东西能够将那些抽象的公式、定理更为具体，将那些繁琐的解题步骤清晰化，有利于学生的理解。同时，与传统教学课堂相比，微课在课堂上的应用激发了学生的兴趣，有助于学生学习主动性的提高。因此，微课在当今小学数学中的应用应该

安徽省天长市杨村小学张德宝 239304

摘要：微课作为互联网时代的新兴产物，是一种新型的教学资源。微课以信息技术为依托，以视频为主要形式，丰富了教学模式，为学习带来了别致的体验，受到广大师生的欢迎。在小学数学教学中，像微课这样视频化的东西能够将那些抽象的公式、定理更为具体，将那些繁琐的解题步骤清晰化，有利于学生的理解。同时，与传统教学课堂相比，微课在课堂上的应用激发了学生的兴趣，有助于学生学习主动性的提高。因此，微课在当今小学数学中的应用应该得到重视，小学数学老师也应当研究微课如何使数学课更加高效。以下是对小学数学中微课应用的探讨。
关键词：小学数学；微课；应用
        引言：传统教学的模式在当今的互联网时代已经显得有些落后了，如何将互联网融入到教学中以提高教学质量，如何完成互联网时代教学改革是一个非常值得教育工作者深思的问题。微课以突出重点，简短精练，碎片化学习的特点顺应了互联网与教育融合的发展趋势，为“互联网+教育”提供了思路。小学数学的学习对于小学生们来说太过于抽象，学生很难理解，传统教育的枯燥会影响到他们的学习兴趣，最终影响到他们对知识的吸收。而微课以其丰富多彩的形式将会对这样死气沉沉的局面有所改善。
        一、微课是什么
        微课主要是由视频的形式组成的，同时它还包含与该教学主题相关的教学设计、教学反思、素材课件、练习测试及学生反馈等辅助性教学资源。微课一般一个视频只讲解一到两个知识点，根据中小学生的注意力的特点，时长也一般在5~10分钟。根据课堂的教学方法可以将微课分为11类，有表演类，启发类，实验类等。按课堂的主要环节分类，可以将微课划分为新课导入类，知识整理类，练习巩固类等等。微课几乎在课堂的内容上，在课堂的环节上都有涉及。老师可以根据自己的教学目标灵活运用，让微课更好的为教学服务。
        二、微课的优点
        （一）丰富有趣
        小学生处于人生的初始阶段，意志力脆弱，注意力差，专注力不强。而传统教学相对于微课课堂显得枯燥、乏味，与小学生的性格特点格格不入，这样的教学很难引起小学生的兴趣，进而直接影响了教学的质量。尤其是数学这样抽象的课堂，学生没有兴趣，没有收获，长此以往将会对他们以后的学习有很坏的影响。而微课课堂的出现，以视频的形式，多彩的动画，悦耳的配乐，很快地就抓住了学生的心。常言道，兴趣是最好的老师，用微课来培养学生的兴趣，能够起到事半功倍的效果。
        (二)时间较短，内容较少
        小学生注意力是很短的，这一点上与微课时间较短、内容较少的特点契合度很高。小学生在一节课上能够吸收的知识很有限，如果过多的传授知识而忽略了学生在这个阶段的特点，那么这样的一节课效果就会很一般。而微课与小学生的性格特点的高度吻合，不会让学生因为视频太长而感到无聊，也不会因为太短，让学生不能沉浸到微课中。同时，微课的内容多数为一两个知识点，这就给了广大教师在选择上很大的弹性。

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教师可以在课堂上灵活选择微课内容来进行教学，而不会因为微课的内容独立而产生依赖。在补弱、补差这方面，微课因内容少很能突出重点，能让老师更好的针对补习。这种短小、独立的形式对学生和教师都表现的很友好。
        （三）自主学习
        每个学生对知识的接受的程度不同，每个学生的对每个知识点的掌握也不同。然而受到教育资源的限制，学校和教师不可能做到对每个学生因材施教。学生想要系统地掌握知识体系，需要针对自己的情况来进行补课。而微课对学生来说是友好的，微课资源丰富，是课堂外很好的补充。微课资源容易查找，而且大部分都是免费的，不会让学生和家长花费很多的时间成本和金钱。自主学习能力的培养也应该是教学的一部分，“授之鱼不如授之以渔”。教授给学生知识不如传授学生获取知识的方法，知识的海洋里教师不可能把所有的知识都传授给学生。通过微课，学生自主选择自己薄弱的知识和自己想要学习的课堂外的知识，多方面培养自己，为国家培育全方面的人才。微课给学生提供了自主学习的机会，缩小了教育的不公平，只要你想学，就能找到视频来学习。
        三、微课在小学数学教学中和应用
        微课要怎么样在实际教学中应用呢？下面结合小学苏教版数学教学经验来举一些例子。以苏教版小学数学四年级的运算律这一单元为例子。
        首先，在课堂的环节上。教师可以在上一节课给学生看一小段扑克牌魔术的视频，让学生在课后思考扑克魔术的可能性。并提前预习可能性这一章节的要求，带着问题和兴趣去预习会让学生更好的了解本章节的内容。本章节上完课后，如果还有不懂的同学，老师可以推荐一些课后的微课视频供学生回家观看，同时也可以根据学生的测试情况，要求掌握较差的学生和家长自行寻找更多的微课视频。
        在教学内容上，教师可以先给学生看一段微课视频并提出问题让学生思考。有“28个男生在跳绳”、“17个女生在跳绳”、“23个女生在踢毽子”，你能提出哪些用加法计算的问题？然后以“跳绳的人有多少为例，列出‘17+28=45，28+17=45’”通过让学生观察及和其他这样的式子对比思考发现一般规律“a+b=b+a”。这种视频教学的内容能够帮助学生融入情境，让学生在情境中学会数学知识，并学会在生活中的运用。
        总结：微课的成功使用，大力地推动了网络时代小学数学教育的改革；它的出现，也正是互联网时代带给教育的红利。微课正在为教育行业做着极大的贡献，也希望广大教育工作者能够投身到微课的使用与制作上，促进微课的发展。在教育改革的大背景下，微课只是其中的一种思路，正如我们看到的也只是互联网的冰山一角。希望业界同仁能够不仅仅把目光投放在微课上，网络在教育上的可能性还有很多，需要大家继续探索。
参考文献：
[1]胡钱生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J]，电化教育，2011（10）.
[2]王罗娜等.纵观小学数学微课时[J].小学数学教师，2015（7，8）
[3]王兴海.微课在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016（07）：173.