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高中语文教学中课前预习的途径探究

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：南太加

[导读] 预习是学生在学习过程中必须掌握的学习方法，无论是语文、数学或其他任一课程，任课教师要教会学生正确的预习方法，不仅可以在课堂教学过程中提高学生学习效率，还可以减轻教师教学负担。高中语文教师应积极尝试新颖的教学模式，强化学生的学习能力，让学生在课堂学习过程中减少在语文学习过程中的困惑和认知偏差，通过预习综合强化学生的语文学习效率，推动学生在课堂学习过程中的进步。

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摘要：预习是学生在学习过程中必须掌握的学习方法，无论是语文、数学或其他任一课程，任课教师要教会学生正确的预习方法，不仅可以在课堂教学过程中提高学生学习效率，还可以减轻教师教学负担。高中语文教师应积极尝试新颖的教学模式，强化学生的学习能力，让学生在课堂学习过程中减少在语文学习过程中的困惑和认知偏差，通过预习综合强化学生的语文学习效率，推动学生在课堂学习过程中的进步。
关键词：高中语文；课前预习；有效途径
        预习在一定程度上能促进学生在课堂学习过程中的高效参与，同时预习过程会让学生与语文知识之间增强熟悉感，为教师的日常重点知识教学做好铺垫，课前预习是学生学习过程中必不可缺少的重要环节，也是一个容易被师生忽略的环节，现阶段教师和学生不太重视课前预习，导致于课前预习出现一些问题。一般来说，高中语文预习有几种方法：
　　    一、解读文本概况
　　    高中语文预习中最先要做到的就是了解文本的概况，包括题目、作者、写作背景、文本大意、主题思想、写作特点等。尤其是对于诗歌的鉴赏。诗歌最关键最主要的是阅读，在读的过程中疏通文意，接下来对于作者和背景的解读可以从网上或者相关书籍进行搜索，不同的查找可能出现不同的诠释，这样也可以让学生根据课文的大致文意进行筛选和整合，挑选与课文内容、主题相关的资源，然后用自己的语言进行再次整理和表述。在这一阶段，也是对学生表达能力和文字整合能力的培养，同时也是对诗歌大意的梳理和感知，另一方面当学生出现疑惑时一方面也能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。这样对于学生的课堂学习来说，就都有了一种方向性和目的性，在课堂上他们清楚自己哪个地方需要搞清楚，哪个地方是重要需要学习的部分，同时对于课前已经做好的预习也能立刻作出反馈，或加深印象，或评判对错，或提示教师，而对于疑惑的部分就可以用心听讲，然后提出尚存的疑惑。这就是提高了课堂听讲的效率，对教师的课堂教学来说，也能提高教学效率，学生已经明白的地方可以一带而过，对于存在疑难问题的地方进行详细解答。
　　    二、善于质疑和思考
　　    当学生在学习语文课进行预习过程中遇到自己也不能解决的问题时，就是疑问，但质疑还是要提出来。所谓质疑，就是“利用证据，提出疑问，请人解答”，所以当有了疑惑之后，就要善于借助外物的帮助来解决。“善假于物也”。

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这些外物包括参考书、网上的相关资源，当然这就是辅助，仅做参考，不能成为最终的答案，因为这些外物也存在很多弊端，鱼龙混杂，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生要从中进行明辨是非，相互参照。所以在《咏怀古迹》中，要求在课前预习中了解关于唐朝和亲以及王昭君的故事，更要了解杜甫的生平经历，这是分析本首诗的基础，但对于和亲的相关内容不做重点分析，仅仅知道这一政策的存在即可，如果学生对于这些进行深入分析和研究，则会将本课的重点偏离。而对于王昭君之所以出塞的原因和杜甫创作此诗的背影介绍要知道，这也是在课堂上把杜甫和王昭君进行比较分析的基础，所以在课前要对此内容了解。
　　    三、多鼓励和表扬学生，增强学习积极性
??    每一位学生都渴望得到老师的肯定和鼓励，高中生也不例外。因此，高中教师要善于利用表扬和鼓励来增强学生的学习积极性。学生在做好课前预习工作时，教师要及时给予肯定，对学生的预习方法加以指导和鼓励，在培养学生预习能力，提升学生学习效率的过程中，教师要通过有效的评价和表扬方式，以此来激活学生在预习过程中的积极性。在学生的积极参与中教师渗透和落实先进的思想意识，增强预习效果，会丰富学生的学习思维，通过预习增强学生的学习质量，强化学生的语文学习信心，使他们爱上预习，爱上语文。
        四、组织学生课堂预习成果展示、讨论
        教师应该在学生小组或者个人完成课前预习后安排预习展示，以求形成激励的良好循环。学生要全员参与到交流讨论中，在展示过程中学习知识，培养能力，激发学习兴趣，从根本上提升预习效率。预习成果展示中不仅重现并强调重难点，而且更定义为培养学生表达能力，交流合作能力的过程。教学过程中，教师应及时检查，灵活评价。其中检查、评价的方式也是多种多样。对于基础性知识的预习，教师可以通过朗读测验等形式来检查，对于一些问答题和探究题，老师可以从学生的课本和预习笔记入手，交流预习中的收获与疑惑，对于学生在预习中不能解决的问题可以在全班提出，让同学们集思广益帮助探究并且教师从交流中获悉学生对教材的掌握情况，掌握学生对教材理解的第一手材料，可以及时调整教学思路使课堂教学更有的放矢，使预习更好地服务于课堂。
　　    总之，高中语文教师要不断尝试正确、有效的教学模式，教会学生正确的课前预习方法，使学生以积极的心态去进行高中语文课文的预习，在学生预习过程中，教师既要让学生自主进行，又要对学生的预习方式和方法进行指导，使学生通过自主预习使语文学习能力不断提升，语文课堂教学效率不断提高。
参考文献：
[1]周梅玉.课前预习创造语文课堂的精彩——培养学生良好的课前预习习惯[J].课外语文，2016（2）.
[2]周成杰.语文情感教育中的因素及其作用分析[J].语文教学之友.2019（3）.