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回归生活的农村小学口语交际教学

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：刘静

[导读] 随着新课改的不断深入，不管是教育部门还是学校，都对小学素质教育全面发展提出了更严格的要求，“口语交际”是小学语文教学的一个新方向。所谓的“口语交际”，就是为了培养学生在日常学习和生活中的沟通能力，学会倾听他人，能够与他人合作，而“口语交际”的实施往往在农村小学中很难真正落实下来，教师遇到学生不愿意交际的情况也很是为难，如何解决这个问题呢？

四川省广汉市南丰第二小学刘静 618300

摘要: 随着新课改的不断深入，不管是教育部门还是学校，都对小学素质教育全面发展提出了更严格的要求，“口语交际”是小学语文教学的一个新方向。所谓的“口语交际”，就是为了培养学生在日常学习和生活中的沟通能力，学会倾听他人，能够与他人合作，而“口语交际”的实施往往在农村小学中很难真正落实下来，教师遇到学生不愿意交际的情况也很是为难，如何解决这个问题呢？
关键词：农村小学；口语交际；回归生活
        语言是人类交际的重要手段，如何运用好语言是一门艺术，会说话和“会说话”是不一样的，有些人到了二三十岁都学不会如何与人沟通，而有些人才十多岁就能掌握很好的沟通技巧，沟通技巧看似无形却胜有形。在语文教学中，语言是文字的口头表达，它是衡量一个人语文水平高低的工具，在现代社会中口头交际能力已经成为了必备能力，小学语文教学作为未来社会人才培养的基础学科，应当注重培养学生的口语交际能力。
        一、农村口语交际现状分析
        1.学生这边的情况分析
        针对于农村口语教学，首先应提到的是教材上的素材内容与现实不匹配的情况，比如教材上所写的动物，很多农村中的低年级学生根本没有见过，如果将这些动物运用在口头交际中，他们自己也无法形容准确，也不知道自己在说什么。而且随着多媒体教学运用越来越广泛，虽然很多教师为了教学效果，在课堂上为学生演示一些生活中的场景，想办法引导学生去进行交际，但是对于农村学生而言他们往往受限于生活经验和局限的抽象思维，很难从多媒体中获取他们有用的知识，也很难通过多媒体的演示去抒发自己的想法。
        2.教师这边的情况
        在很多农村学校中，受限于场地和资金的支持，师资力量往往非常薄弱一科教师身兼多职的情况时有发生，更别提单独开设口语交际这门课程了，再结合我国根深蒂固的应试教育思想，很多教师觉得口语交际既成为不了考试的评判标准，在日常教学中也无法进行准确的评价，再加上口语教学对于他们来说并不是那么好教，费力费时间，所以根本就不会去精心策划。对于很多农村教师来说，口语交际的训练，最多多提一嘴，或者布置给学生自行完成即可，而有一些稍微认识到口语交际重要性的年轻教师，当他们遇到一些困难，比如学生比较羞于表达的时候，他们又知难而退了，很难进行有效的监督，更别提进行多元化的口语教学策略了。
        二、如何让农村小学的口语教学回归生活
        1.走进生活，回归生活，为学生打开窗口
        农村的学生生活经验尚浅，他们平时很少走出去，平时在生活中所闻所见也容易受到局限，让他们能够敞开心怀打开自己眼界的还是要回归于生活。所谓“生活处处有知识”，知识来源于生活，教师可以尝试走进他们的生活，并引导他们进行回答，比如教师可以对孩子进行提问：“你们平时喜欢什么样的电视节目？”、“大家平时都喜欢什么运动呢？大家对这些运动有过了解吗？”、“大家想了解哪些小动物的生活习性呢？”。

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通过一系列的提问，教师可以了解孩子们的想法，在了解想法的过程中学生的口语得到了锻炼而教师也可以学生的需求，去制定个性化的口语训练课程，在整个过程中学生会更加愿意交流，更加愿意说出自己的心声。所谓的“回归生活”，就是要让学生在生活中对口语交际不再避嫌，遇到长辈一定要不躲避不害羞，礼貌打招呼，在路上遇到同班同学，一定要热情的打招呼，有任何困难也要第一时间求助身边的人，而不是遮遮掩掩，这里拘谨那里害羞。在与别人的沟通和交流中，不要刻意的打断别人，要学会倾听，抓住了中心点再发表自己的意见。
        2.为学生的口语交际创设好情境
        在现代教育，情境式教学已成为一种趋势，在小学口语练习中亦是如此，因为只有让学生在不同的情境下进行口语交际，在不同环境下都能够畅所欲言，才能真正培养他们的口语交际能力。作为教师，要为学生创设好相应的情境，不断的去锻炼学生，比如在课程“介绍家乡的景物”中，教师可以实现准备一张张属于家乡的景色图片，让学生交替查看，这些图片包含了景物、稻田、农场、名胜古迹等，学生们看了比较好奇人人都有话要说，这时候教师可以“趁热打铁”，将学生分为多个小组，对“家乡的风土人情”进行讨论，有些学生对家乡的人进行讨论，有些学生对家乡的景物进行交流，各个小组可以带着讨论的结果与其他小组进行交流，在整个讨论和交流的过程中，学生们的口语交际能力都得到了大幅度提升。教师可以根据学校的实际情况，去开展一些诸如演讲比赛、诗词朗诵比赛及主题辩论会等，让学生有更广阔的舞台可以去表现自己，展现风采，舞台上的学生竞争意识更为强烈，而台下的学生也可以受到影响，得到启发，获取新的知识点。
        3.扩宽学生的知识面和眼界
        优秀的口语交际需要一定的知识储备，而这些储备从何而来？必定是从生活中所见所闻，必定来自于书本上的知识，老话说的好读万卷书，行万里路、“读书破万卷下笔如有神”，这些都说明了多读书的好处。所谓“多读书”，首先就应该重视起阅读教学，，教师可以要求学生从不同的故事中提炼精髓，让学生进行角色剖析和角色扮演，去感受书本中所描述的场景，只有感同身受才能更好的理解主人公的境遇。
        4.对学生的言行举止进行规范，发挥自身的榜样作用
        教师需要注意，在进行口语交际训练的同时，也要注意自己的模范作用因为小学生会将自己当成模仿对象，自己的一言一行都要文明规范，不要给学生错误的示范，而且如果学生在交流中的用语或措辞出现不合适时，教师要尊重学生，耐心的进行指导，不要刻意的打断学生，或者去批评他们，只有坚持“以人为本”，才能让学生更加愿意参与到沟通和交流中去。
        总结：
        综上所述，作为培养未来人才的重要课程，语文教学中的口语交际训练必不可少，它是未来社会对人才的必然要求，而在现代社会中，口语交际能力是一项必备技能它对于学生未来的生活和工作起到着至关重要的影响。作为农村学校，需要改善学生在平时羞于表达的情况，去为学生拓宽视野，不断增长他们的知识面，让他们能够在口语交际中敢于表达自己的观点，并以教师为榜样，不断提升自己的口语交际能力。
参考文献：
[1]刘丽娟.小学语文口语交际训练的方法探究[J].中国校外教育（下旬刊）,2018,(4).59.
[2]罗欣.小学农村全科师范生语文素养培养困境与对策研究[J].教育导刊（上半月）,2017,(9).79-82.
[3]徐小群.小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].中外企业家,2018,(1).111.