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小学语文“读写结合”教学策略初探汲红

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：汲红

[导读] 在小学语文教学中，学生能力的培养是语文教师教学的重点，所以教师要转变教学的模式，应用读写结合的方式让小学生提高阅读能力和写作能力，不断丰富小学生的写作技巧，增加知识的储备量，从而引导学生将阅读中掌握的知识灵活应用于写作当中去。目前，但由于信息化时代的到来，不同文化的出现使得小学生受到不良因素的影响较大，再加上从小没有养成良好的阅读习惯，致使小学生不喜欢阅读书籍，写作能力得不到提升，因此，教师要以学

山东省临沂市莒南县石莲子焕章希望学校汲红

摘要：在小学语文教学中，学生能力的培养是语文教师教学的重点，所以教师要转变教学的模式，应用读写结合的方式让小学生提高阅读能力和写作能力，不断丰富小学生的写作技巧，增加知识的储备量，从而引导学生将阅读中掌握的知识灵活应用于写作当中去。目前，但由于信息化时代的到来，不同文化的出现使得小学生受到不良因素的影响较大，再加上从小没有养成良好的阅读习惯，致使小学生不喜欢阅读书籍，写作能力得不到提升，因此，教师要以学生为中心，激发学生写作的兴趣，使学生养成较好的语文学习习惯。
关键词：小学语文教学；读写结合；策略
        引言
        小学语文教师在阅读教学中渗透写作方法和写作技巧的教学，在写作课堂中拓展课文阅读，从而将阅读教学和写作教学进行紧密联系，让学生在发展阅读能力的同时提升写作能力。
        一、小学语文教学中读写结合方法的重要性
        小学阶段是学生习惯养成和思维逻辑形成的时期，对小学生今后的发展非常重要所以教师一定要重视起来。在小学语文教学中，学生是从阅读中积累语言和思维材料，这不仅能提高学生的认知能力，还能让学生在写作中学以致用，帮助学生提高写作的能力。所以，教师要想让小学生提高语文学习能力，就需要将“读”和“写”结合起来，让学生通过阅读掌握描写人物、事物关系和优美的词语，掌握表达的技巧，在此过程中逐渐提高文章的理解能力，养成阅读的好习惯，最终能将掌握的词句灵活应用，使写作水平提高，从而促进学生全面的发展。
        二、小学语文教学中读写结合的实践应用
        （一）通过课文鉴赏，激发写作兴趣
        小学语文教材相对比较简单，这是由于小学生他们的认知能力相对比较薄弱，所以小学语文教材极大部分内容是以故事为主。而这种教材内容的选取方式不仅能够提高教材的趣味性，还能提高学生的写作兴趣。那么教师怎样才能在课堂教学中达到激活学生写作欲望的目的呢？小学教材里面的课文基本都是录用名家名作，在他们的文章中我们可以欣赏到优美的文字，娴熟的写作技巧。因此，小学语文教师可以通过课文鉴赏，让学生品读优美的文章，以及领会作者所表达的情感，进一步为学生营造一个身历其境的情感氛围。通过如此过程，让学生充分感受到了语文“美”，让学生开始对写作也跃跃欲试，从而提高了小学语文的课堂教学效率，培养了学生的综合素养。例如《秋天的雨》一课，在课堂教学中，教师首先带领学生通篇朗读课文内容，让学生对文章有一个大体的了解。然后，教师再选取课文中一些精彩的段落，并对此段落展开详细、生动的鉴赏教学。事实上，教师通过对文字的仔细讲解，让学生能够有较强的画面感呈现在脑海中，从而激活了学生的写作激情。
        （二）训练续写
        （三）在小学读书的时候，有的文学学生经常会学到，如果继续激发他们的创作欲望，之后他们还是感觉很舒服。

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Ardhi:例如，在“蝗虫村”课程中，教学生们继续工作。第一，在理解课文重要性的基础上，取一句具体的句子来读:“甲虫的音乐家们完全集中在翅膀上，美丽的音素像喷泉一样流淌着。“然后激发学生们想象他们还会在蚱蜢的村庄里发现什么小虫子？去草村你会看到什么？你在想什么？所以，发挥学生的想象力，继续写作。反馈表明学生们写得更多。因此，小学教师必须站在写作的语言上，帮助学生阅读，努力把阅读的内容翻译成语言，才能理解变化。同时，学生的思维方式仍以情感思维方式为导向，所以练习灵活，激发写作兴趣，激发学生的积极性。
        （四）品味经典，丰富语言积累
        写作的前提是积累丰富的语言词汇，而词汇是通过阅读获得的。在阅读的过程中，经典的阅读读物当中可以让学生学习到优美的词汇、写作的手法、作者表达自己情感的方式，使学生通过经典作品的赏析，挖掘生活中的事情，并能用优美的词语表达出来。在平常的学习中教师要带领学生进行经典文章的品读，教会学生对文章结构的分析和理解，丰富词汇量。例如，部编版五年级上册第五单元《把一个人的特点写具体》，在此之前，教师可以选取《西游记》中的经典片段让学生进行学习，如描写孙悟空的句子“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，声音响亮如钟磬”，品味作者吴承恩描写孙悟空外貌、语言、行为等特征的方法，使学生能将方法学以致用。
        （五）强化语文读后感写作训练
        教学读后感写作教学是读写结合教学的主要内容之一，小学语文只有不断地强化语文读后感写作教学，才能够保证学生能够有效地提升自身的语文阅读能力以及写作能力。而为了保证读后感写作教学能够有效地落实到小学语文读写结合教学当中，首先，小学语文教职人员必须要有意识地向学生推荐一些经典名著，引导学生进行经典诵读。其次，小学语文教职人员要引导学生养成做读书笔记的良好习惯。例如：在实际开展读后感写作训练活动期间，可以依照学生的性格特点向其推荐文章，要求学生写读书笔记，然后定期开展“读后感写作大赛”，引导学生在比赛活动中展示自己所撰写的读后感，最后再以客观公正的原则对学生所撰写的读后感文章进行评价，同时还要引导学生参与到评价活动当中。这样不仅可以使学生直观感知到读后感写作学习的趣味性，同时还可以提升学生的竞争学习意识，进而不断提升小学语文读写结合教学的成效。
        结束语
        综上所述，在小学语文课堂教学中阅读和写作是相辅相成的，所以教师需要针对这一特点对教学模式进行改革创新，在阅读课堂教学中渗透写作技巧，在写作课堂教学中运用阅读知识，并注重学生课外阅读的重要作用，让学生在提高阅读能力的同时对写作技巧进行升级。
参考文献
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[2]郭旭.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:216-218.
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