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谈基于微课的初中语文翻转课堂的构建

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：王发招

[导读] 科学技术水平的不断更新和优化，逐渐改变着学校中的传统教学方法。在初中语文课堂教学中，教师要善于应用微课形式翻转课堂教学过程，让学生在课堂学习中优化体验，要通过微课形式与课堂教学过程的融合，改变学生在传统课堂学习中的不足，优化教师的教学过程、吸引学生在课堂学习中的参与。教师要通过不同维度的更新，为学生塑造优秀的环境，让学生能够加强在日常学习中的体会，也会通过翻转课堂教学思想的融入，让学生感受到语文学

江西省赣州市赣县区横溪中学王发招 341113

摘要：科学技术水平的不断更新和优化，逐渐改变着学校中的传统教学方法。在初中语文课堂教学中，教师要善于应用微课形式翻转课堂教学过程，让学生在课堂学习中优化体验，要通过微课形式与课堂教学过程的融合，改变学生在传统课堂学习中的不足，优化教师的教学过程、吸引学生在课堂学习中的参与。教师要通过不同维度的更新，为学生塑造优秀的环境，让学生能够加强在日常学习中的体会，也会通过翻转课堂教学思想的融入，让学生感受到语文学习的魅力，以此强化学生的学习素养。基于此，文章中主要分析了以微课为基础，翻转初中语文课堂的有效策略。
关键词：微课；初中语文；翻转课堂；构建策略；分析
        前言：微课是科学技术水平不断提升带来的产物，会不断优化学生的学习环节，增强学生的学习素养，也会通过不同维度出发，增强学生的综合学习效果，会让学生在课堂学习中取得的成果更加丰硕，也会推动学生体验式学习能力的增强。教师以课堂教学模式的更新，让学生能够在课堂学习中加强语文学习的综合效果，在初中语文课堂教学内教师还要善于通过微课翻转传统教学形式，让学生的学习动力、学习热情、学习素养得到全方位提升。
        一、基于微课翻转语文课堂预习过程，增强学生好奇心
        预习环节会让学生首先自主完成对文章内容的了解，让学生能够在日常知识学习开始之前了解教师即将教学和讲解的内容，以此激发学生在语文课堂学习中的好奇心。在初中语文课堂教学内，教师可以通过微课形式让学生自主完成文章预习，让学生调动在日常课堂学习中的积极性，在微课教学内容的驱使下学生能够主动完成知识学习和互动，也会在微课的引领和自主预习中强化学生的课堂参与动力[1]。
        例如：在课文《春》的教学中，教师可以通过微课形式向学生推送不同的春天景色描绘的图片、以及本篇文章教学和知识讲解的基本框架，让学生在图片内容的激发下，主动按照框架中的内容完成知识点的自主预习。教师也可以利用学生在预习过程中的不同困惑，指引其在微课课件的基础上进行语文课文的尝试探索，让学生将不懂的地方进行标注，在课堂内着重听讲，通过预习激活学生的好奇心，会增强学生在课堂学习中的参与欲望和动力，能够推动学生综合学习素养的增强，以预习为基础强化学生的学习效果。
        二、基于微课翻转语文课堂教学环节，增强学生学习热情
        教师可以在微课基础上翻转语文课堂教学环节，让学生在课堂学习中主动参与知识互动，以微课为基础增强学生在学习环节中的热情，能够调动和激活学生的学习动力，让学生在课堂学习中强化体验。在课堂教学中教师通过微课知识的合理有效运用翻转教学环节，为学生带来全新体验，能够让学生在热情和信心、好奇心的驱使下主动参与课堂中的互动[2]。

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        例如：在课文《从百草园到三味书屋》的讲解中，教师为翻转课堂教学环节，可以在课堂内让学生扮演“教师”，通过学生的自主预习，学生会对课堂内即将教学的文章产生一定的了解。教师可以指引学生将自己的预习内容和对文章的不同感悟在课堂中加以分享，以“教师”的身份对同学和教师完成相应内容的讲解。在学生角度的相应知识点介绍，其他同学的配合和学习热情也会得到提升。教师依据不同学生的分享会了解其在预习中遇到的不同困惑和学习效果，有助于教师调整计划和策略，让课堂教学过程更具科学性，以微课优化教学环节，翻转传统教学形式，会增强学生的文字学习能力。
        三、基于微课翻转语文课堂复习环节，强化学生学习质量
        复习环节是教师检验学生学习效果、提升学生学习质量的有效方式。在初中语文课堂教学中，教师可以基于微课形式翻转传统课堂教学的复习过程，让学生在微课基础上完成知识点的复习，会有助于总体增强学生的学习质量，以学习质量、学习效果的强化，增添学生在课堂学习中的动力和信心，让学生主动感受语文学习的魅力，也会推动学生在课堂学习中的全面成长[3]。
        例如：在语文课堂的复习中，教师要转变传统课堂内教师指出复习重点，学生完成课文背诵、字词默写的枯燥形式，可以在微课基础上推出相应的游戏，以游戏为基础，检验学生的学习质量，将字词以“开红包”的形式在微课课件中推送给学生，学生点击不同的红包背后蕴藏着一定的字词，学生自主完成默写，将默写成果点击推送给教师；在课文的理解和背诵过程中，同步可以通过微课视频课件的形式考察学生的不同学习成效，以微课的特点和优势，检验学生的不同学习质量，帮助学生完成有效的复习，在循序渐进的指引中强化学生的学习效果，显现微课教学的优势。
        此外，教师可以通过微课短小、精干的特点，将重点内容推送给学生，方便学生随时查看、随时复习，以此让学生的综合学习效果得以显著提升。
        结语：综上所述，在初中语文课堂教学中，教师为不断丰富学生的学习效果，增强学生在课堂学习中的信心和动力，要通过不同维度出发，构建优秀的课堂教学氛围，提升学生的学习素养，让学生在课堂学习中加深对文章内容的理解，也会通过翻转课堂教学模式的引入，调动和激活学生的学习热情，让学生增强在课堂学习中的动力。以微课为基础，塑造优秀的教学环境，让学生在课堂学习中能够优化体验，善于总结经验，通过微课翻转传统教学形式，强化学生的语文学习思维，会促进初中生语文学习素养的提升。
参考文献：
[1]吴育华.有效引领优化教学——教学做合一引领下的初中语文教学优化[J].华夏教师,2019(25):81-82.
[2]王芳庭.巧用微课技术助力高效课堂——谈微课在初中语文教学中的运用[J].中国农村教育,2019(19):61-62.
[3]孙东云.微课在初中语文课堂中的应用研究——以《白雪歌送武判官归京》为例[J].软件导刊(教育技术),2018,17(02):37-39.