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基于地理实践力培养的高中地理实验教学研究

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：陈欧

[导读] 地理实践能力作为高中学生们重要的地理学习能力之一，同时也是地理核心素养发展关键。所以，高中地理教师要不断对教学过程进行优化，让高中学生能够在地理课堂学习过程中，通过实践探究学习掌握丰富地理知识内容，促进学生地理实践能力的发展与提升。

浙江台州市黄岩第二高级中学陈欧 318020

摘要：地理实践能力作为高中学生们重要的地理学习能力之一，同时也是地理核心素养发展关键。所以，高中地理教师要不断对教学过程进行优化，让高中学生能够在地理课堂学习过程中，通过实践探究学习掌握丰富地理知识内容，促进学生地理实践能力的发展与提升。
关键词：地理实践能力；高中地理；实验教学
        前言：
        高中地理教师想要对学生们的地理实践能力进行培养，便要在实际教学过程中，引导学生们在真实的地理环境中进行自主探究学习，并运用正确的学习方法掌握地理知识内容。而在开展地理实验教学时，地理教师也要通过丰富多样性的形式引导学生们进行实践学习，并对实验教学的策略进行优化，充分利用课堂教学资源，对学生们的地理实践力进行培养。
        一、通过教学任务，锻炼学生们的观察能力
        在开展地理教学时，高中地理教师想要培养学生们的地理实践能力，首先便要对学生的观察能力进行锻炼。让学生们在对地理知识内容进行学习与理解时，能够从中提炼丰富的地理信息，并通过提炼的信息内容，完成课堂教学实践探究过程中。而进行地理实验教学时，地理教师便可以结合实验教学的特点，引导学生们对实验过程进行观察，锻炼学生们的敏锐观察力，这样学生们才能从实验过程中发现地理知识内容。并开展实践探究学习，对教师提出的实验问题进行分析与解答。而地理教师也要对学生们的学习思路进行启发，让学生们能够快速完成实践探究过程中。在提高地理课堂教学质量的同时，对学生们的地理实践能力进行培养，促进学生地理学科核心素养的养成。
        例如：在进行湘教版高一必修一《大气热力环流》课堂教学过程中，地理教师便可以通过实验教学，引导学生们对课堂教学知识内容进行理解。并通过“冷空气的运动”的实验，引导学生们对知识内容进行掌握。而在开展实验教学前，地理教师也要结合教学内容，布置教学问题如“冷空气的运动方向是什么样的？”等，激发学生们的地理探究欲望。让学生们通过观察地理实验，总结地理实验的规律，并通过探究与思考，解决地理教师布置的教学问题。让学生们分析实验中空气的运动过程中，并结合实验结果推导热力环流过程。让学生们能够了解海陆风和城市风的概念。有效提高了地理课堂的教学质量同时还能对学生们的观察能力和实践探究能力进行锻炼，为培养学生地理实践能力奠定了良好的基础。

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        二、科学设计实验内容，培养学生思考能力
        对于高中生来说，地理实践力也就是应用地理知识解决实际问题的能力，地理实验能够把具体的地理过程和现象展现出来，需要多种要素的共同参与，同时每一种要素在大小与性质等方面也有很大的差别。实验教学过程中，教师可以提高实验探究的深度，有针对性的培养学生思考能力和辨别能力。
        例如，在“探究影响水土流失的因素”实验中，学生可以调整容器角度、喷水强度、改变土壤表层状况或土壤状况等方法来完成对比实验。通过这种方法教师能够让学生从更深刻的角度理解自然地理环境的整体性特征，让学生从地理角度看待物理现象，同时还可以培养学生用科学的眼光对待实验，提高学生动手操作能力和科学精神，培养学生思考能力与地理实践力，促进学生的不断进步。
        三、鼓励学生自主探究实验，培养学生创新能力
        在新课程改革不断发展的今天，高中地理实验教学面临着全新的机遇和挑战，教师不但要把基础知识传授给学生，更要提高学生核心素养尤其是地理实践力的培养。因此，具体教学过程中，教师要秉持着学生为本的教育理念，从实际情况出发，为学生营造出自主学习的环境，要求学生相互交流，发挥学生在课堂上的地位和作用。具体来说，教师组织开展实验教学的时候，要求学生独立设计实验过程，制定可行的实验方案，还可以组织学生通过小组合作的方式完成实验设计，激发学生创新意识，促进学生地理实践力的提升，提高学生知识应用能力，促进学生的不断进步。
        例如，学习“水循环与洋流”中“寒暖流交汇与渔场的形成”实验，在实验过程中，学生需要准备一个带隔板的玻璃水缸，在隔板两侧分别滴入红色素和蓝色素，把冷水注入蓝色那一次，热水注入红色那一侧，让两侧水位持平，当水的高度到达水缸高度的三分之二时，取出隔板，观察记录水体运动状况这个实验主要由学生设计，虽然能够把地理现象描述出来，但在尺度因素的影响下，实验现象不是特别明显。这个时候，学生发现主要由于热水和冷水的密度不同才导致实验现象的发生，所以创新实验内容，在冷水一侧放入适量食盐，进一步增大水体密度，这样实验现象就会更加明显。高中地理实验教学过程中，教师鼓励学生自主设计实验，不但可以加深学生对地理知识的理解，同时还可以增强学生创新能力，实现地理实践力的培养目标。
        结语：
        综上所述，高中地理教师在开展地理教学过程中，要注重对学生们的地理实践能力进行培养。激发学生们的实验学习兴趣，让学生们自主完成实验探究过程，提高地理实验教学质量，养成高中学生们的良好学习习惯。
参考文献：
[1]张海.地理实验教学的困境与实现路径[J].地理教学，2019,(9).13-16,26.
[2]连俊婷，陈松林.中学生地理实践力培养策略探讨[J].中学地理教学参考，2019,(4).14~15.