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探讨提高小学科学教学有效性的策略林丹玲

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：林丹玲

[导读] 随着我国教育事业的不断改革与发展，对小学科学课堂教学工作提出了更高的要求与目标，教师在传授课本理论知识的同时，也要注意去培养、提高学生的学习能力、思维能力以及处理问题的能力，对学生而言，光是学会知识还不够，应该有意识地提高他们的人文素养，从而更好的保障课堂教学的有效性。因此在实际教学过程中，教师必须将理论知识与现实生活紧密的结合起来，并运用科学合理的教学办法调动学生的积极性，帮助学生更好的学习，掌

杭州江南实验学校林丹玲

摘要：随着我国教育事业的不断改革与发展，对小学科学课堂教学工作提出了更高的要求与目标，教师在传授课本理论知识的同时，也要注意去培养、提高学生的学习能力、思维能力以及处理问题的能力，对学生而言，光是学会知识还不够，应该有意识地提高他们的人文素养，从而更好的保障课堂教学的有效性。因此在实际教学过程中，教师必须将理论知识与现实生活紧密的结合起来，并运用科学合理的教学办法调动学生的积极性，帮助学生更好的学习，掌握学习的方法与技巧。
关键词：小学科学；教学有效性；策略
        引言
        科学这门课程在现在教育的过程中，不太受重视。现在的部分学校、老师、家长比较重视学生的学习成绩，不太重视学生其他方面的发展。这门课程不仅部分老师不够重视，部分学生也不是很重视。小学科学是综合了天文、地理、数学、物理等学科的知识，而且很贴近人们的生活，小学是学生的萌芽阶段，也是学生接受知识的阶段。知识是无穷无尽的，多一门知识就相当于多了一门手艺。学习科学就是一个探索的过程，老师主要引导学生探索生活、探索时代的发展，以培养学生的科学素养为主。小学科学教学现在还有很多的问题，为了提高教学的有效性，需要老师运用各种策略帮助学生学习小学科学。
        一、小学科学教育的重要性
        小学科学课涵盖的内容较多，不仅有一些物理、化学方面的知识，还有一些电子科技方面的知识，这些丰富多彩的知识深深地吸引着学生，不仅能激发起学生的学习兴趣，而且涉及到的一些实验还能不断提高学生的动手能力。且教材中选择的内容很多都与我们的日常生活有着紧密关系，在学习这部分内容时，能让学生产生更多的思考，发现更多的乐趣。为此，作为教师，就要重视小学科学的教学工作，应让学生掌握更多的基础科学知识，这样不仅能丰富学生的知识面，扩大学生的视野，还能培养学生的科学兴趣和思维习惯，这对学生初中时期学习其他知识有着很大的帮助。
        二、小学科学课堂中现存问题
        （一）、课程安排不恰当
        仔细研究小学的课表，不难看出科学课课时短，实践课缺乏。首先，教师在有限且较少的科学课上为了赶教学任务，通常一节课讲十几页的内容，这就导致学生对教学内容只了解了表面并未深入到科学课堂的学习中去。其次，学校缺乏科学实践课。科学的学习离不开实践，只有通过自己动手去实验教师所讲的科学内容，学生才会对章节内容有一个更为深刻的印象。但在具体的教学中不难看出大部分学校的实验室教学器材短缺和破损，实验场地缺乏，大多数实验依靠现有的器材无法进行演示等。这些外界因素都导致学生对科学课提不起兴趣，从而也将其认定为一门无关紧要的“副科”。
        （二）、教学理念落后
        教育教学理念正处于改革和发展的新时期必然针对新时期开展的教育活动提出了新的教育理念和教育目标。然而，受传统教育教学理念的影响，新时期的小学科学教学实践仍旧沿用传统教育理念，教师未能从根本上转变教学理念，必然导致小学科学教学的失败。教学理念是指导教师开展教学实践活动的纲领。然而，在实践调查中发现，科学教师在很大程度上忽略了学生在学习过程中的主体性，在教学中沿用传统教育教学模式，实施“满堂灌”的教学策略和“死记硬背”的教学形式，以教师的讲述教学作为教学实践活动中的重点，忽略了小学生在小学阶段的心理规律和发展潜力，漠视个性化的发展和创新。
        （三）、忽视了科学课程的地位
        在传统的教育中，家长受到应试教育的影响，对语数英这种课程的关注度比较高，也比较重视，并且认为科学在小学当中的存在可有可无，并没有给予很高的重视度。尽管小学现在已经开设了科学的课程，并且也实行了很多年，但是科学课的地位还是比较低的，并没有让家长和学校对其重视起来。在教师进行授课时也只是对知识点进行着重讲解，没有实行新课标的要求对一些课堂中扰乱课堂纪律的学生和走神的学生没有给予正确的警告，导致很多学生在科学课堂中做别的事情，会出现在课堂睡觉和看其他书的现象，造成了科学课堂一团糟的教学环境，导致学生的科学素养得不到提高。

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        三、提高小学科学教学有效性的策略
        （一）、科学课堂上强调学生的主导地位
        首先，广大的教师团队应该明白，作为一名人民教师，与学生之间的关系始终都是平等的，教师并不能凌驾于学生的意识之上，这也意味着教师要正视学生在课堂上的地位。因此，教师要从实际问题出发，将学生的需求放在首位，要将教学中的重点放在学生身上，多与学生沟通他们对于课堂的理解、看法，重视整体学生的学习效果，落实新课改提出的教学任务与目标。其次，作为教师，应当关注每一位学生的成长与发展。只要教师充分调动学生的学习热情与积极性，那么学生将感受到学习的乐趣与意义，在学习的过程中要尝试着去引导学生树立正确的人生观、价值观。最后，我们要正视一个问题，那就是过去传统的教学方式已经不再适用于现代的教育理念了。因此在科学课堂上教师要引导学生进行自主学习，帮助他们去探究学习过程中出现的问题，培养学生的学习能力、理解能力以及处理问题的能力，不断的促进学生朝向人文素养的方向发展，从而更好的提高教学过程中的高效性。
        （二）、提高学校的师资力量
        在小学科学教学的过程中，老师是指导学生学习科学的引领者，也是学生的启蒙老师。小学是学生成长过程中的起点，学生起点越高，他们的未来就越美好。提高学校的师资力量和老师的专业水平是最根本的方法。学校应该多引进外来的专业科学老师，每周对学校本有的老师进行科学素养培训，每周召开讲座与会议。对每个班级配备一个专业的科学老师，对原有的科学老师进行专业培训，专业的讲座指导。让最好的老师传授学生最好的知识，师资力量从此壮大，老师也不会再忽视科学教学的重要性了。
        （三）、科学合理地设置教学目标
        任何学科的教学实践活动都存在着对于教学成果的评价。所以，在科学教学中合理设置学科的教学任务和教学目标对于教学至关重要。新课改明确提出，小学学科教学的目标应该围绕科学学科的特色和重点，指出“科学探究”应该是进行小学科学教学的基点和中心点。小学教学目标的设置应该遵循小学生所处阶段的心理特征和身体特征，探究式的科学教学应用，可以使小学生在学习科学的过程中体会科学带给他们的乐趣和体验。相关部门在对小学阶段科学学科的教学目标进行设计和贯彻时，应该考虑小学生与生俱来的探索欲和因为所处年龄阶段而限制的探究空间，注重对于小学生探究思维的培养，重点培养其观察、量化、推理等基本的科学技能，科学合理地设置小学科学学科的教学目标，引导教师遵循目标完成小学科学教学活动。
        （四）、强化实践教学
        小学科学课程虽然涉及的内容较多，但是很多都是来源于生活的，对此，教师应将课堂与学生的实际生活联系起来，在课堂上教授学生理论知识，在课后实践中培养学生的动手操作能力，这样理论与实践相结合，不仅能激发学生学习科学课的动力，还能让学生在实际操作中掌握相关的知识点，进一步增强学习效率。比如，小学科学教师可组织学生亲自动手制作捕虫器具，如独瓶的制作和三角带的折叠等。其中，在捕虫之前，教师可先给学生演示一遍捕虫器具的制作方法，接着让学生自己动手制作器具，这样让每一位学生在亲自体验的过程中提高了自己的动手操作能力。又如，在教授“植物的叶”这一知识点时，科学教师也可以安排学生制作动植物标本，让学生自己感悟制作标本的过程，这样既能加深知识点的印象，还能让学生在自主动手的过程中增强自己的实践能力，一举两得。
        结束语
        综上所述，科学目前已经是小学课程中比较重要的一项课程了，所以家长需要和学校配合起来，提高学生的科学学习兴趣，让学生自主进行学习，在提高学生科学素养的同时也提升学生的创新能力，让学生养成正确学习的良好习惯，培养学生全面发展。
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