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构建小学语文阅读与习作共生课堂的方法

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：朱敏碧

[导读] 语文作为我国教育的基础课程，对于学生的综合素养和思维能力有着较深的影响。语文教师应当注重创新教学方法，改变传统的教学模式，让学生能够养成良好的学习习惯，有助于向其他的课程进行拓展。帮助我国小学生提高对于语文知识学习的水平，避免学生对于语文知识的学习产生固化影响。应当在以往记忆和背诵的基础上创新学生的思维能力，让学生能够感受到语文课程的魅力所在。语文教师应当通过开展趣味性的教学活动，将阅读与写作课程

浙江省丽水市缙云县碧川小学朱敏碧 321400

摘要：语文作为我国教育的基础课程，对于学生的综合素养和思维能力有着较深的影响。语文教师应当注重创新教学方法，改变传统的教学模式，让学生能够养成良好的学习习惯，有助于向其他的课程进行拓展。帮助我国小学生提高对于语文知识学习的水平，避免学生对于语文知识的学习产生固化影响。应当在以往记忆和背诵的基础上创新学生的思维能力，让学生能够感受到语文课程的魅力所在。语文教师应当通过开展趣味性的教学活动，将阅读与写作课程进行完美的融合，使学生能够在阅读文章的过程中积累素材，提高写作水平。在写作的过程中形成梳理文章主线的思维，加深对于阅读理解的认知。语文教师应当通过小学生的学习水平开展趣味性的语文教学活动，及时发现学生在教学过程中存在的问题，结合自身综合素养和教学经验对学生进行正确的引导，不断的提高我国语文教学水平。
[关键词]写作教学；阅读教学；学习能力；小学语文
        伴随着素质教育的不断落实和发展，对于学生的综合素养要求越来越高，语文知识的教学不能够仅仅通过记忆和背诵来进行。应当通过开展趣味性的教学活动来提高学生对于语文学习的主观性，让学生能够在语文知识的学习过程中懂得梳理文章主体线路，懂得去积累素材，提高自身写作水平。小学高年级的语文往往是通过写作和阅读来进行开展的，教师要通过教学活动来让学生认知语文教学中的重难点知识，培养学生的阅读能力和写作能力。让学生能够在理解文章的时候不断的形成思维空间，高效的学习语文知识，为写作教学提供良好的依据。阅读作为写作教学的重要环节，教师要充分考虑到小学生天真好动的性格，构建多元化的教学环境。确保所开展的教学内容能够提高学生的语文综合素养，避免采用传统的教学观念容易对学生造成固化影响，体现不出教学的主体地位。阅读也能够为写作提供充足的语言基础，共同构建小学语文教学的内容。
        一、利用角色饰演促进阅读写作能力提升
        小学生正处于天真好动的年纪，对于新鲜的事物比较好奇，很容易能够调动自身学习的主观性。教师要懂得根据教学内容来开展趣味性的教学活动，使学生能够在语文教学中快乐的学习知识，更好的掌握语文科学素养。教师可以在对教学内容进行讲解的过程，利用教学内容相对应的角色扮演活动能够活跃课堂气氛。提高学生的自主学习意识，体现学生阅读教学的主体地位，有利于提高学生综合素养和学习成绩。教师可以在开展角色扮演教育活动过程中，通过多媒体构建为学生营造良好的教学环境播放与教学主题相关的图片或者视频营造主题背景，使学生能够更加生动形象的理解课文，然后绘声绘色的演绎出教学内容。

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教师可以为学生布置角色扮演任务，通过与同学和教师的对话交流，能够促进感情的流入。帮助学生在理解文章的基础上散发出对于语文知识学习的热情，极大地活跃了语文课堂的气氛。帮助学生将阅读知识应用在写作过程中，体现出语文教学的实效性。
        二、重视课本教学内容
        教师应当明白语文知识的教学离不开课本内容，教师应当以课本为依据向周围进行扩散，提高学生的阅读视野。学生能够以课文阅读作为习作的基础，只有阅读了大量的文章，才能够提高自身写作质量。教师应当在日常的教学工作中引导学生多积累短句，多积累文章，通过不断提高自身写作方法和技巧，来将阅读和写作进行完美的融合。在教学的过程中应当注重对课文中经典的文章进行熟读乃至背诵，有助于在写作的过程中对文章进行整体的布局，确保在写作的过程中能够流露出对于阅读文章的感情学会用自己的语言去组织自己所要表达的感情，提高学生写作能力。在循序渐进的过程中学生能够逐渐掌握写作技巧，在大量的阅读过程中积累词汇汲取养分。教师也应当及时发现学生在阅读和写作过程中存在的问题，利用自己的专业化技术来帮助学生掌握正确的阅读策略和写作方法。语文教师应当结合语文阅读和习作共生理念对学生进行分享，使学生能够养成良好的学习习惯，提高阅读水平，鼓励学生对于文本中的主要人物和突出事件进行交流和分享。不仅能够积累写作素材，还能够提高学生的语言表达能力，开展这样别出心阁的互动活动有助于培养学生的自主学习意识。
        三、通过多媒体技术引发学生阅读写作热情
        科技的发展带来了诸多的影响，教师要善于利用便捷的多媒体技术使学生能够意识到语文阅读的重要性。活跃课堂气氛，提高学生的写作能力和语文综合水平，满足新时期对于小学生综合素养的要求。例如：语文教师可以在讲授《狼牙山五壮士》这节课程时，通过播放与教学主题相关的视频或者影像资料，打造出语文阅读和协作共生课堂。要求学生能够在阅读文章后，体会文章大意和了解作者所要表达的思想感情。通过与教学主题视频的播放，教师还会及时的插入文章段落来进行详细讲解，这种趣味性的教学课堂很容易激发学生的学习热情。在课堂即将结束的时候，教师应当鼓励学生参照课文叙述的方法，写一篇与教学主题相关的作文。篇幅不用过长，需要表达出个人的真实情感，这样的共生课堂能够提高学生的阅读能力和写作能力，帮助学生养成语文核心素养。
参考文献
[1]高嘉鹏.实现小学语文阅读与习作整合的有效策略[J].课外语文，2018，000（006）：116.
[2]宋志旭.浅谈小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨[J].学苑教育，2018（9）：37-37.