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小学体育教学中兴趣培养的意义与方法

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：尤潇婷

[导读] 目前我国对体育教育十分重视，要求体育素养要从小提升，但在实际的教学中，很多体育教师并没有重视起来，导致小学生对体育兴趣差，从心理上产生抵触情绪。对小学生而言，他们的特点是活泼好动，好胜心强，体育教师要充分利用这一特点，设计好体育教学活动，转变教学观念和方式，以学生为课堂的主导，充分激发学生体育兴趣，从而提高学生参与的积极性和主动性，提升其身体素质，使学生健康成长。

杭州市余杭区育才实验小学尤潇婷

摘要：目前我国对体育教育十分重视，要求体育素养要从小提升，但在实际的教学中，很多体育教师并没有重视起来，导致小学生对体育兴趣差，从心理上产生抵触情绪。对小学生而言，他们的特点是活泼好动，好胜心强，体育教师要充分利用这一特点，设计好体育教学活动，转变教学观念和方式，以学生为课堂的主导，充分激发学生体育兴趣，从而提高学生参与的积极性和主动性，提升其身体素质，使学生健康成长。
关键词：小学教育；体育教学；兴趣；培养意义；方法
        引言
        小学时期的学生，好奇心强，兴趣广泛，通常以直接兴趣为动力。这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，寓教于玩，采取灵活多样的形式延续学习的积极性。有效的教学方法既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现教学内容，两者合理搭配才会有效达成体育教学目的。让学生对体育课产生学习兴趣，达到水平目标时，学生将能够乐于参加各种体育游戏活动并认真上好体育。小学生作为新时代青少年，对体育的意义都有自己的认知和理解。体育教育在某种程度上对提高学习效率有积极作用，体育教师应从学生身心需求出发，上好每一堂体育课，帮助其逐步完善终身体育构想。
        一、小学体育教学中培养学生兴趣的重要意义
        随着近几年“终身体育”理念在我国社会体系建设中的普及，在小学阶段针对性地培养学生对于体育运动的兴趣，是确保学生在后续成长过程中将“终身体育”理念渗透到实际生活中的根本所在。为此，在未来的小学体育教学环节，教师就应着眼于这一阶段学生的心理需求进行切实的把握，将体育运动的知识、内涵灌输给学生，从而夯实小学阶段开展体育教育的核心目标。
        二、小学体育课堂教学学生缺乏兴趣的原因
        在实际的体育教学中，一方面，由于小学生的年龄较小，使得学生在进行体育活动时注意力不够集中，进而影响着体育教学的效果和质量。另外，现在基本都是独生子女，从小比较娇生惯养，家长很少让学生拿重物以及专门的身体锻炼，使得学生在体育课上不能完成教师布置的学习任务，久而久之让学生对体育活动产生厌倦和恐惧的情绪，严重缺乏自信，不能积极参与体育活动。另一方面，受传统教学模式的影响，教师对体育教学不够重视，体育课达不到教学目标的要求。体育活动形式单一，没有根据学生个性差异的发展情况，致使体育活动没有起到锻炼小学生身体素质的作用。在教学中教师是引导学生学习的引导者，但实际的教学中，教师成为了课堂的主体，且专业性不强，设计体育活动的方式比较落后，没有主动探究和反思的行为，让学生觉得体育活动非常枯燥，参与度较低，积极性不高，导致体育教学的质量差。
        三、小学体育教学培养学生兴趣的路径
        （一）改革传统的体育课程
        笔者认为，在未来的小学体育教学过程中，如果想要提升学生对于体育运动的兴趣，教师就应着眼于原有单一的课程内容进行丰富，从小学生的需求入手，改变原有小学体育教学的方式，以此吸引更多的学生参与到体育学习中来，实现对学生兴趣的培养目标。例如，在进行人教版小学体育教学的过程中，教师应在开展原有体育教材中短跑、队列等基础项目训练的同时，适量地组织学生开展多样化的体育活动，通过丰富体育形式的方式让学生感受到体育课堂中所蕴含的多样性和趣味性，以此实现提升学生兴趣的目标，帮助后续小学体育教学的开展。
        （二）教师对小学体育教学中学生兴趣的疏导
        在上述培养小学生体育兴趣的策略基础上，教师也应针对学生已有的体育兴趣进行合理的疏导，从而在兴趣的基础上开展小学体育的教学，以此实现预期的小学体育教学的核心目标。首先，教师应着眼于单一的体育内容进行拓展、延伸，让传统的体育内容在新时代的体育教育背景下萌发出新的发展活力。例如在进行小学体育“跑步”项目的教学环节时，教师就可以组织学生开展“2人3足”的跑步游戏，以此丰富学生对于“跑步”项目的兴趣程度，并且在体育教育中渗透竞争意识，为后续实现小学体育教学中的核心素养教育奠定基础。其次，在学生兴趣疏导环节，教师还可以贴合学生的兴趣热点构建新的体育游戏模式，吸引学生参与小学体育教学的积极性，并且帮助学生养成良好的体育运动习惯。

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例如，在未来的小学体育教学过程中，教师就可以结合学生的实际身体素质水平，开展“小学生‘铁人’比赛”，通过开展“跳山羊”、折返跑、实心球等体育小项目的方式提升学生参与小学体育教学的兴趣，同时为学生渗透相关的比赛精神，并且进行奖项设计，以此鼓励学生更加积极地参与进小学体育教学的活动中。
        （三）因材施教注重学生个性发展
        如果想要成为一名合格的体育教师，那么就要在充分结合学生学习状况的基础上，采取各种各样的教学手段，同时还要对学生的个性发展予以高度重视。打个比方来说，教师可以结合学生的兴趣点做好分组工作，以此来确保所有学生都能得到应有的锻炼。结合个人爱好令学生的特长得到全面发挥，教师应当有计划、有目的地就个人的特征展开全方位的练习，为可以培养出一批又一批的体育人才创造有利条件。针对这个年龄阶段的学生来说，他们存在较强的可塑性，在练习期间就可以将其蕴藏着的潜能挖掘出来，继而促进其综合能力的全面提升。教师要根据实际情况，适当地编排一些竞赛性游戏，既丰富教学内容又能创造激烈的体育氛围。丰富多彩的课堂游戏避免动作练习的枯燥性和单调感，游戏可以增添动作练习的新鲜感，疲而不厌。不同游戏可以获得不同的情感体验，有助增强体育活动的趣味性。
        （四）以学生为主体，培养体育爱好
        小学开设体育课的目的不仅仅是为了传授给学生体育知识和体育技能，更多的是为了培养学生的体育精神和体育爱好以及体育意识。这就需要教师课堂上以学生为主体，尊重学生发展的个性差异，活动设计要适合所有学生，提供给学生更多自由的时间，使其能积极的参与进来。例如，小学四年级体育课程，运动技能上学习篮球简单组合动作：运球上篮；球性练习一球在身体上滚动等。在进行体育教学时教师要突出学生课堂上的主体地位，以培养学生热爱篮球以及体育意识为目标，尊重学生的喜好，使其能积极参与进来，教师只将技能技巧引导给学生，让他们自己去探索和领悟打篮球的方式方法，从而让学生充分体会到体育活动的乐趣并逐渐形成体育爱好。
        （五）降低动作难度
        体育教学中一些项目难度比较大，学生很容易出现畏难情绪，无法对体育教学产生兴趣，在课堂教学时，教师应该结合学生的身心特点，适当降低难度，例如撑杆跳应该把难度降低，让学生跳过一个合适的区域，利用手部的力量就能够快速完成，这样的训练方式，能够帮助学生对撑杆跳动作关键进行掌握，又能够让学生不断挑战自我。利用积极的语言调动学生的训练热情，充满趣味的语言可以帮助学生的积极性得到增强，所以在课堂教学时，教师一定要运用幽默生动的语言，准确的表达动作要领，并且要对学生进行积极启发，提高语言教学的整体效果，在教学时，教师应该尽量减少消极性的语言，而是运用积极鼓励的语言，例如用“我很镇定”代替“我很紧张”，“我充满力量”代替“我不可以”。通过这样的方式，能够在潜移默化中增强学生的运动信息，让每一位学生都能够喜欢上体育教学，从目前来看田径课程主要以赛跑，跳远，投掷等多种基本活动组成的，而在训练的过程中大量枯燥乏味的运动项目很容易导致学生的学习效率不高，而教师可以通过知识竞赛的形式，让学生充分运用理论知识打下坚实基础。例如，在课堂上提问“定短跑的因素是什么？决定跳远的因素是什么”，通过这样的问题能够增强学生的参与热情，同时也可以提高学生学习的兴趣，在实际训练中带着问题出发，能够让学生更加乐于接受。
        （六）加强体育教师的师资队伍建设
        目前很多学校的体育教师数量较少，体育教学器材，场地等都比较缺少，因此，地方财政和学校应当予以重视，增加对体育教学经费的投入，多引进体育教学的专业教师，减轻现有教师的教学任务重的局面，可以有更多时间参加培训和研究，提高教学水平，从而打造＿支优秀的体育教师队伍。
        结束语
        综上所述，随着小学体育教学改革的推进，兴趣对于小学体育教学的积极影响也愈发凸显出来。因此，在这一背景下，如何结合现代小学生的性格、心理特征，针对性地构建符合小学生兴趣的小学体育教学模式就成为了未来体育教育发展的必然方向。
参考文献
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