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关于小学课堂中开展英语学科拓展性教学

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：周艳君

[导读] 我国是应试教育国家，教师普遍将教育重心放在提高学生的成绩上，为此，教师往往进行机械性的讲解，学生将所有涉及到考试的知识点记背下来，然后练习大量的习题。这种教学模式虽然有利于提高学生成绩，为考试做好充足的准备，但是仅能提高学生的成绩，学生潜在的其他优质能力并未被挖掘，而且在毕业后很有可能学生会将这些记背的知识忘记，这样就失去了教育的意义。为了扭转这种现状，教师有必要采取拓展性教学，下文主要从三方面进

浙江省诸暨市安华镇中心小学周艳君 311821

摘要：我国是应试教育国家，教师普遍将教育重心放在提高学生的成绩上，为此，教师往往进行机械性的讲解，学生将所有涉及到考试的知识点记背下来，然后练习大量的习题。这种教学模式虽然有利于提高学生成绩，为考试做好充足的准备，但是仅能提高学生的成绩，学生潜在的其他优质能力并未被挖掘，而且在毕业后很有可能学生会将这些记背的知识忘记，这样就失去了教育的意义。为了扭转这种现状，教师有必要采取拓展性教学，下文主要从三方面进行探讨，分别为教学方式、教学内容和教学目标等围绕小学英语如何展开拓展型教学进行探讨。
关键词：小学英语;拓展性教学;学生
        拓展性教学出发点在于促使学生激发潜在能力，使学生能够发挥真正的水平。作为一个综合的系统过程，拓展性教学可以有效提高学生的综合能力，使学生获得全面的发展，因此教师对拓展性教学要引起重视。
        一、寻找新的生长点
        比如在讲解learn the sound 时，大部分教师为学生总结语音规律，然后让学生进行语音模仿练习，笔者认为这些教学内容需要继续拓展。因此笔者将相关单词进行合理组合，为了让学生对单词有更加深刻的印象，笔者将独立的单词用句子的形式串联起来，使单词之间有了内在的联系这种方式既为学生的背诵过程创下便利的条件，同时还提高了学生的学习兴趣。
案例：
        1. ck［k］
        学生们先是根据读音规则找出许多零散的单词：clock, cock, rock, block, black, Jack, packet, chick,部分学生通过仔细观察和诵读，将归纳出的单词编成有意义的顺口溜儿，如：按照读音的规则，学生们纷纷收集很多零散单词： black、block、rock、cock、clock、Jack、chick、packet。经过片刻的观察以及诵读，学生们将单词进行整合，组成了很多顺口溜：
        1) Jack is holding a clock and sitting on a rock.
        2) The black cock and chick are in the block.
        2. ch［t ］
        The match is on the watch. (这根火柴在手表上。)
        当我发现读音规则所涉及的两个单词都是多义词时，我将它改编成：
        笔者结合读音的规则，将多义词的单词进行改编：
        We are watching a football match. (我们正在观看一场足球比赛。)
        这样很容易让学生通过对比，了解两个多义词的其他用法。然后笔者让学生结合练习册中关于match的练习进行思考，学生很快猜测出match的其他含义还有搭配、比赛以及火柴等。当了解到match含义的“多变性”后，学生们表现的都很有成就感。因此笔者认为将单词进行科学的重组，使学生通过语句了解单词的含义，可以更好的让学生对词汇知识进行了解。
        二、善于做到举一反三，触类旁通。
        英语教学最忌讳照本宣科，教师要运用自己的想象力和创新意识为学生提供多元化的教学方法，使英语课堂能够充满活力。因此教师在教学中要以点为主线，横向为学生拓展知识。

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        案例：
        比如在讲解 thunder时，教师可脱离课本的束缚，大胆联想，将该单词和其他词汇进行串联：
        1.先让学生进行思考，闪电和雷声谁更快？原因是什么？以此能够引出单词 thunder 和lightning；对于这个常识，学生都能做出回答光速比声速快，先有闪电后有雷。这样学生便明白两个单词之间的关联。
        2. 以thunder为中心词进行词汇的扩充，使单词具有情境的含义，这样能促使学生形成清晰的记忆。
        T：“对于雷声和闪电，你会联想到什么？”What can you think of when you see “thunder and lightning”?
        Ss: I can think of “big / heavy rain, big / strong wind, falling trees, waves, typhoon, storm...”(接下来为学生提供充足的时间进行联想，以便能够得到更多的答案，学生可以随心所欲的发表看法，只有这样才能有效拓展知识点，才能让学生对知识有更清晰的认知，从而提高应用的几率。)
        3.诵读可以强化记忆，学生可以通过夸张且声情并茂的声音对词汇进行记忆。此外如果朗读富有韵律，学生能体会到自然界的奇妙，促使学生对自然引起关注。
        Listen to the thunder. Crack, crack.
        Listen to the wind. Whoo, whoo.
        Listen to the rain. Pitter-patter, pitter-patter.
        Listen to the waves. Crash, crash.
        4.相机引导，满足学生的求知欲。英语汉语在表达上有所不同，比如很多学生对教师将 Heavy rain翻译成大雨将 High wind翻译成大风很不理解。教师要给予正确的引导，使学生能够认识到英汉在习惯用语方面的差别，还可以继续询问学生道： It's raining cats and dogs.这句话谁能翻译一下？由于学生领会了之前的内容，很容易联想到天空下着瓢泼大雨的解读，以此能让学生体会到英语语言的魅力。
        三、拓展教学内容设置
        1.教材的一次开发。
        教师一定要做好备课工作、掌握教材，使课堂教学能够科学有序，这样才能将教学内容设计成完整的框架，这个过程属于教材的开发过程。比如教师在教学中结合“ block-building”了解即将接触的新内容，并在此基础上对上学期的学习内容进行总结，将下一学期和本学期的内容进行串联。
        2.教材的二次开发。
        教师有必要对教材二次开发，但需注意的是，应遵循最近发展区原则，拓展时应考虑学生的能力范围。
例如在讲解“Childrens Day”“Teachers Day”“National Day”“Christmas Day”时正逢除夕，因此，教师可以这样提问：Which are for Chinese？Whinch are for foreigner？The spring festval is coming，are you happy？And what shall we do？然后教师将Halloween主题引入进来，为学生介绍节目的信息，如此一来，教师既脱离了教材的限制，还令学生对中西方文化有了更加详细的了解。
参考文献：
[1]马小杰.浅析如何有效开展小学英语阅读教学[J].教育科学（引文版），2016（12）：00151-00151.
[2]孟晓明.小学中段年级如何开展英语学科拓展性教学[J].现代教育，2018.No.634（04）：62-62.