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小学高年级语文阅读教学中学生自主学习能力的培养

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：周新岳

[导读] 当前我国教师由于受到新课改和素质教育理念的影响，开始注重学生综合素养的培养，而小学高年级的语文阅读教学也是如此。阅读作为语文教学的重难点，一直以来都是语文教师所困扰和头疼的。那么，要如何通过阅读教学实现学生自主学习能力的培养呢？接下来就简要分析如何在小学高年级的语文阅读教学中提升学生自主学习能力。

四川省南充市蓬安县周口小学校周新岳 637800

摘要：当前我国教师由于受到新课改和素质教育理念的影响，开始注重学生综合素养的培养，而小学高年级的语文阅读教学也是如此。阅读作为语文教学的重难点，一直以来都是语文教师所困扰和头疼的。那么，要如何通过阅读教学实现学生自主学习能力的培养呢？接下来就简要分析如何在小学高年级的语文阅读教学中提升学生自主学习能力。
关键词：小学语文；阅读教学；自主学习；培养
        俗语道：“授人以鱼不如授人以渔。”也就是说教师教学根本在于方法和技巧的传授，并使得学生能够通过已有的知识进行自主学习和拓展。在小学高年级语文阅读教学的过程中，教师要注重阅读方法和能力的培养，使得学生在后续的学习中更具有自主权和选择权，从而提升自主学习的能力。
        一、渗透理念，创造条件
        小学高年级的语文教师在阅读教学的过程中要有意识地渗透“大阅读”理念。何为“大阅读”？实际上就是通过引导进行大量的阅读培养学生的阅读习惯，使其能够从阅读的过程中汲取更多的“营养”和“能量”，从而提升语文综合素养。阅读作为学生获取知识的主要途径，阅读能力和水平的高低将会影响学生语文学习的整体成效。为此，当前“大阅读”理念是受到广大小学语文教师所重视的。
        新课改和素质教育都非常强调学生的主体性，希望通过教学培养学生的自主学习能力。学生的自主能力体现在哪些方面呢？最主要的就是对知识的认识和理解。当学生具备一定的阅读能力后，就会根据自身已有知识去解读所阅读的内容，从而体会到阅读的趣味性。但要注意的是，由于每个学生都来自不同的家庭，自然就会存在差异性，而小学语文教师则要能够了解学生的差异性，多与学生沟通和交流，及时调整教学方案和策略。
        在新课改和素质教育理念的引导下，学生的课堂地位显然已有所转变，而教师要做的则是通过多样化的教学手段进一步激发学生的阅读兴趣。举个例子，教师可以提前设计好相关的问题，并在具体教学的时候引导学生思考和回答，以此加深学生对于文章的理解。此外，对于学生所提出的质疑和不解，教师也要尽可能地解释清楚，以此提升学生的阅读质量。
        二、鼓励学生质疑，增强自学能力
        实际上，学生只有对某件事或者某个事物有疑问的时候，才会有自主学习和探究的兴趣，否则学生还是处于依赖教师引导状态的。

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为此，小学高年级的语文教师不妨从引导学生提问和质疑入手来培养其自学能力事实上，能够发现问题比能够解决问题要重要得多，所以语文教师在阅读教学的时候要鼓励学生提问和质疑，敢于说出的感受和不解，不断发散学生的思维，使得学生能够产生源源不断的学习动力。
        以教学《草船借箭》相关内容为例，在对文章有所了解后，部分思维较活跃的学生针对标题中的“借”是有争议的，认为用“骗”更为合适。基于已有的知识，学生们都能够说出“借”的含义，是指在获得对方同意的情况下拿走对方的东西并按时归还；而文章中的诸葛亮明显是没有得到曹操同意的，甚至没有想要将“借来的箭”归还的意思。在此基础上，教师可以就围绕此问题引导学生进一步思考和展开讨论。再比如，在教学《鞋匠的儿子》的过程中有些同学就会有这样的疑问：“林肯在面对其他议员羞辱时所说的话为什么要连用三个永远呢？”此时教师不必急于给学生答案，而是可以引导学生之间进行讨论，教师可以参与其中及时纠正学生的错误观点。
        三、尊重学生的解读
        小学阶段低年级的语文教学主要以认字识词为主，而到了高年级，教师就要侧重于培养学生的综合能力，如自主学习能力。由于语文学科本来就是一门具有不确定答案的学科，也就决定了在阅读教学的过程中，更容易培养学生的自主学习能力和发展其个性化。作为小学语文教师要清楚的是尊重学生的主体地位并不代表放任不管，完全交由学生自主选择和发挥，课堂学习的整个过程还是需要教师的参与，为学生的自主学习做引导，并及时纠正错误观点和给予有新颖想法的学生鼓励。
        举个例子，在教学《中彩那天》相关内容的时候，学生就对“车的最后归属”问题产生了意见上的分歧，有的认为汽车应该留下给父亲，因为这是父亲所梦寐以求的，加上两张彩票都是由父亲所购买；而有的则认为汽车不应该留下，人是要讲诚信的。那么此时小学语文教师就是抓住这个契机，引导学生以这个问题为基础，以“道德难题”为主题继续探讨：“车的留下会给人带来什么？又会使他失去什么？”并要求学生将自己的观点用作文的形式呈现。如此一来，不仅可以培养学生的分享意识，增进学生之间的情感，又可以进一步锻炼学生的组织能力、表达能力等。通过交流和讨论，才使得学生更加深刻理解高尚情操的重要性。
        总的来说，小学生自主学习能力的培养并不能够急于一时，而小学语文教师也要根据教学大纲和教学目标，在尊重学生主体的基础上，将“大阅读”理念渗透其中，通过引导学生大量阅读，强化学生阅读意识的同时促使学生形成良好的阅读习惯，并在此过程中不断发散思维，自主探究，从而提升自主学习意识和能力。
参考文献：
[1]刘登芬.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016，（14）：203-203.
[2]李亚宁.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育：中旬，2014，（12）：50-50.