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优化小学语文高年级写作教学的策略徐智

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：徐智

[导读] 小学语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。基于此，本篇文章对优化小学语文高年级写作教学的策略进行研究，以供参考。

通城县实验学校徐智

摘要：小学语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。基于此，本篇文章对优化小学语文高年级写作教学的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；高年级；写作教学
        引言
        语文习作不仅仅是为了迎合应试教育，也与日常生活密切相关，提高语文习作能力，锻炼语言表述和情感表达，对日常交流至关重要。习作教学也不能一直固守传统模式，一味的追求应试教育而忽略了人文教育，注重学生的自主情感的真实表达能力，将来步入社会更好的运用到生活，学以致用才是语文习作的最终目的。
        一、小学语文高年级写作教学存在的问题
        （一）作文要求过于局限
        写作属于一种重视灵感的创作，学生只有抒发出自己的感情，才能够写作出具有真情实感的文章。若是教师一味地让学生写作不愿意写的或者毫无素材可写的内容，学生肯定也无法写出好的文章。小学语文高年级写作教学中，部分教师以为作文题目讲解的越详细，学生就越不容易跑题。全然不知，这样的方法在非常大的程度上限制了学生的思维，题目有太多的要求，会让学生无素材可用或者可用素材比较少，这样直接对学生的发挥带来影响，还会出现编造故事的情况，尤其是有些教师会限制学生要写的体裁。这样一来会在一定程度上对学生自己的判断产生影响，学生不能自主选择适当的体裁来创作，导致写作质量下降。
        （二）缺乏科学的作文指导
        小学高段学生已经具备了一定的写作基础，且写作能力和对事物的认知能力在提升。很多学生写作时关注题目要求与字数要求，却不知道如何将内容写好，怎么样才能让自己的文章引人注目，这是学生写作时出现偏题问题的主要原因。如果教师不加以科学指导，将会影响学生接下来的作文学习。
        二、小学语文高年级作文教学的策略
        （一）多样化习作教学，激发学生写作兴趣
        科技的快速发展，带动教育从不同方面进行改革，网络和多媒体的广泛使用，使教师在授课讲解时不再受传统方式的约束，也不再局限于教材之中。教师可以充分利用互联网媒体进行写作情境的创设，将学生置于具体场景中，刺激学生的写作灵感，增强学生个体的认知力和感知力，进而快速进入到学习和写作的状态中。在具体的写作过程中，学生也会根据自身的思维进行写作和表达，创作形式多样的作文，只有这样学生才能真实地表达自我情感，才能更好地提升写作能力。

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例如在训练写作《神奇的探险之旅》中，教师首先可以通过谈话导入本写作训练，用谈话的方式导入新课，激发学生的探究兴趣；其次，对本次的写作训练进行具体的情境创设，带入情境，幻想场景；然后，进行音乐渲染，造成一种险象环生的假象；最后对该情境进行想象化描述，思考在探险情境中可能会出现什么意想不到的事，进行写作创新。在写作教学过程中，教师要善于根据写作题目进行场景的创设，由此激发学生的写作兴趣，进而提升语言组织和写作能力。
        （二）明确读写契合点
        语文阅读与写作的有效契合，需以阅读作为起始点，并不断探寻写作教学的规律，由此掌握二者之间的联系，并对其实施有效整合，以实现两项教学项目的充分融合，将写作更好地融入阅读之中。具体而言，一方面，教师需可以正确把握教学的实际，不断合理增添阅读与写作的广度，并借助各类文章调动学生的创作欲望。小学阶段学习压力较小，有更多的时间进行阅读，同时，为增加学生的阅读量，强化写作水平，教师可向其推荐适宜的阅读书籍。如《泰戈尔诗集》《生活的镜子》《格兰特船长的儿女》等。此外，在日常的写作练习中，教师可带领学生展开与日常生活有关的练习活动，有助于学生形成写作思路，调动其创作的积极性。
        （三）注重阅读和仿写，养成良好的写作思路
        取人之长补己之短，读万卷书，在广泛的阅读中学习他人的写作思路，用词表达，修辞手法。提高写作能力不是一朝一夕就能有效果的，需要长期的阅读的积累，同时在阅读过程中，养成做笔记的好习惯，通过阅读开拓视野，增长见识，只拥有广阔的知识面，才能下笔如有神。眼过千遍，不如手过一遍，好文章好修辞值得借鉴，如果记不住可以进行仿写，用自己的语言来表达。教学者在学生平时的阅读课中对课文的写作思路和手法进行简单讲解，可借鉴之处进行圈点，锻炼学生对课文进行仿写，在阅读和仿写中积累词汇，灵活的运用写作手法，形成自己的写作风格。但是要注重仿写的界限，区别于照搬照抄。例如，《留在心里的印象》这节写作练习，通过对《少年闰土》的学习，可以知道文中通过几件事情的描写，闰土的形象一目了然。教学者可以引导学生，运用文中的描写方式，进行仿写，将自己心目中的人物印象，通过几件事情表达出来，学着文中描写闰土的穿着，语言，表情，神态等方面，以及用到修辞手法，仿写一篇文章。这种仿写，一方面是对课本本身加深记忆，另一方面是通过仿写，熟能生巧，灵活的运用各种写作手法。
        结束语
        总而言之，现阶段小学语文作文教学不能只关注学生的写作成绩，还要从学生综合能力出发，重视学生对写作的兴趣，培养学生养成良好的写作习惯，为今后的写作奠定基础。
参考文献
[1]何树华.小学语文高年级写作教学的问题及优化对策[J].小学生作文辅导(上旬),2019(11):46.
[2]刘爱云.论述小学语文高年级写作教学的优化路径[J].新课程导学,2019(26):50.
[3]胡广武.探寻小学语文高年级写作教学的优化策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):112.