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个性化指导秀出自我彰显个性

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：徐嫩绿

[导读] 将个性化教学运用到小学语文高段作文教学中，可以提高语文教师写作教学水平，培养学生个性写作能力以及逐渐培养学生写作逻辑。语文教师应根据学生的实际情况，制定科学、完善的小学语文高段作文个性化教学体系，提升学生语言表达能力、帮助学生积累更多词汇量，逐渐提升学生的小学语文作文质量。本篇文章主要是对个性化小学语文作文教学现状存在的不足，以及措施做出诠释。

浙江省杭州市临安区昌化镇第二小学徐嫩绿 311321

摘要：将个性化教学运用到小学语文高段作文教学中，可以提高语文教师写作教学水平，培养学生个性写作能力以及逐渐培养学生写作逻辑。语文教师应根据学生的实际情况，制定科学、完善的小学语文高段作文个性化教学体系，提升学生语言表达能力、帮助学生积累更多词汇量，逐渐提升学生的小学语文作文质量。本篇文章主要是对个性化小学语文作文教学现状存在的不足，以及措施做出诠释。
关键词：小学，语文高段作文，个性化，教学
        小学生高段作文的文章质量是根据学生文字阅读量以及知识面决定，为了可以更好的加强学生的语文高段作文水平。应积极让学生的视野变宽，增加学生知识储备，让学生多参加一些课外活动，让学生多去积累更多的写作素材，从而加强小学生语文高段的作文能力。
        一、当前小学语文作文教学的个性化教学中存在的不足
        传统小学语文教学课堂中一般采用应试教育，使小学语文高段的作文教学逐渐出现功利化现象。教师在教学的课堂中，没有充分意识到学生在语文写作课堂主体地位的重要性，过分看重本学期语文教学目标以及小学语文教学计划。语文教师在进行高段的作文教学时，没有以培养学生写作兴趣作为小学语文作文教学出发点，导致学生的语文作文出现千篇一律状况，作文没有特色以及缺少打动人的情感。为了提高小学高段学生的写作水平，要积极把个性化教学运用到小学语文高段的作文教学当中，通过运用个性化教学激发学生的写作兴趣，从而逐步提高学生的写作水平。但是，个性化教学运用到小学语文高段作文教学的同时，还存在着几点不足，具体原因有：
        1．没有制定个性化的写作题目
        语文教师将个性化教学应用到语文作文教学中其中制定个性化的写作题目是语文写作个性化教学重要环节。语文教师根据学生心理以及学生的生活实际情况等进行有效结合，制定出凸显个性化的写作题目，将个性化教学应用于小学语文作文教学时，教师应制定个性化的作文题目，可以提高课堂教学效果。
       2.作文教学时，教师缺乏个性化教学引导
       在高段的写作教学时，部分教师存在个性化教学引导程度不够，甚至缺乏个性化教学引导，对学生存在的错误没有进行正确修正，影响了教学质量。教师在作文教学的时候，并没有真正意识到在对学生进行作文评价以及加强学生高段写作特点的重要性，语文教师对学生的作文进行评价时，评价的内容过于单一在评价学生作文时，一般只是用分数或者优良合的等级来表达对学生作文的评价，没有对学生作文的内容进行具体的点评（如作文当中某一段落点明主题，有个句子引用得非常恰当，哪个词语特别传神等等）导致学生对于教师的写作评价，找不到一个明确的修改方向，长时间的积累降低了学生的写作信心，写作兴趣也直接受到影响。

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        二.小学语文高段作文教学的个性化教学措施
        1．更新教学思想，树立个性化教学观念
        语文教师将个性化教学应用到小学语文写作教学时，应明确个性化教学观念，充分意识到个性化教学在语文写作教学中发挥的重要作用，合理运用个性化教学以提高学生的写作兴趣。通过教师改变以往教学模式、改变以往功利性的语文作文教学理念，对写作教学进行创新，树立明确的、正确的个性化教学写作理念。在教学时根据学生的自身特点以及实际情况进行相应的调整，使班级的每位同学在课堂上都能适应个性化教学。通过教师更新教学思想，意识到个性化教学的重要性，在课堂上充分发挥学生个性化特征，从而有效提高课堂写作效果。
        例如《桥》的教学，可以换个思路，从小说的虚构性入手，让学生在读懂小说的基础上，创设情境，尝试跟随作者来一次构思创作之旅，在代入作家的角色学习构思的过程中，让学生真切体验到，作者的独具匠心。教师还可以带领学生对环境描写、对修辞手法进行画面理解，让学生在想象中不断进行积累，并将所学的知识运用到写作中，不断加强学生的文学素养，从而让学生与写作之间的距离更加短小。
        2．创建不同教学情境，营造个性化教学氛围
        学习环境的不同，学习效果自然会发生改变，给学生建立一个好的学习氛围，可以有效的提高学生的学习效率。语文教师可以运用互联网进行个性化教学，还可以在课堂上建立不同的写作情境，爱玩是孩子的天性，活动能调动学生的参与热情。例如习作《记一次游戏》，组织学生先一起来玩个游戏，激发兴趣，唤醒体验，并及时拍摄一些游戏时的场景。这样再稍加引导，就能帮助学生把游戏写清楚，写出当时的心情。给学生创建一个好的个性化教学氛围，提高学生作文的积极性，使学生在课堂上快乐学习，在愉快的学习环境中快速掌握教师讲解的相关知识。通过教师创建的教学情境，可以培养学生个性化写作水平，有效提高课堂教学质量。
        另外，教师可以让学生进行阅读欣赏，可以组织一个教学情境比赛，让学生们各自发表自己对文章的见解，对发言积极表现比较突出的教师要更加肯定。在写作时，教师还可以创建不同的教学情境，比如，教师在讲《宇宙生命之谜》的时候可以让学生扮演宇宙中不同的角色，让学生发挥想象说话。这样在比赛中可以更加的灵活运用。通过情境教学比赛，让学生的自身的写作水平提高，还可以让每一位学生的写作兴趣提高，使每一位学生可以认真对待写作。
        结束语
        总而言之，为了可以加强小学生高段的作文能力，语文教师要打破以往的教学观念，更新教学方法；从以往的功利性语文教学走出来，将个性化教学运用到小学语文作文的教学当中来，通过学生来参加活动让学生获得更多的作文素材，慢慢的加强学生的语言表达能力以及学生的逻辑思维能力。在小学语文高段的写作教学中，教师要不断加强自己的教学水平，不断充实自己的知识储备丰富课堂教学内容。
参考文献
[1]刘晓晓.小学高年级仿写教学研究[D].江苏师范大学，2018.
[2]彭莉华.小学语文高段作文教学略谈[J].重庆与世界，2018（10）：58-59.