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小学班主任班级管理工作的困境和突破思路

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：杨彩霞

[导读] 小学生在很多方面的可塑性较强，针对这一特点，班主任在班级管理中要具备较强的耐心，一方面关注学生的身心健康发展情况，另一方面帮助学生形成高尚的品德和正确的价值观念。本文探讨了小学班主任班级管理工作的困境和突破思路。

山东聊城莘县莘州街道办事处尹营小学杨彩霞

摘要：小学生在很多方面的可塑性较强，针对这一特点，班主任在班级管理中要具备较强的耐心，一方面关注学生的身心健康发展情况，另一方面帮助学生形成高尚的品德和正确的价值观念。本文探讨了小学班主任班级管理工作的困境和突破思路。
关键词：小学班主任；班级管理；突破思路
        小学生是祖国的希望和未来，应该得到最完善、最科学的教育。小学班主任作为学生的启蒙老师和引导着，必须认识到自己的教育责任和作用。在平时的班级管理中，提升自己的管理能力，做好家长、学生、教师之间的沟通桥梁，切实提升自己的管理水平，掌握班级管理的意识，这样才能培养出优秀人才。
        一、小学班主任班级管理工作的困境
        第一，班主任和个别学生的关系僵化。这个问题在新任班主任身上经常会出现。班主任每天需要处理的工作比较繁杂，他们承担了班级管理任务和教学任务，还需要帮助任课教师和校领导处理一些事务。在面临较大工作压力的情况下，可能把一些犯错的学生当作发泄对象，采用了纯批评教育的管理方式。班主任自身的负面情绪会严重影响管理效果，可能让时态严重化，给学生留下负面印象，导致彼此之间的关系僵化。
        第二，班主任的管理能力不足。一些班主任仅仅依靠自己的经验来管理班级，缺乏和其他老师的交流，也没有主动学习理论知识，没有从以往的管理案例中总结经验教训、吸取经验。因此，班主任的管理和组织能力达不到要求，因为缺乏心理学和教育学方面的理论知识，难以有效了解学生，缺乏对学生情感和心理层面的疏导，不利于班级管理工作的开展[1]。
        二、小学班主任班级管理工作的突破方法
        （一）管理模式要宽松
        介于小学生的年龄特点，采用过于严厉的管理方式不利于他们的发展，违背了学生活泼好动、思想天真的天性。在平时的班级管理中，需要结合学生的性格特点采取宽松的管理模式，适当放宽对于学生的要求，让学生获得发张创造力和想象力的空间。在这种管理模式下，学生能积极参与到班级活动和学习活动中，产生学习进步的积极性。在传统的管理模式下，学生在课堂中、课后都受到班主任的严格约束和控制他们难以获得方位的时间。这种情况下，学生难以提升自主性，对于班主任的管理有一定的抵触心理。而在宽松和谐的氛围内，学生的积极性较强，他们积极参与到日常学习和班级体建设中。例如，在班委设置方面，采用民主投票的方式，让学生推选自己喜欢的同学担任班干部，让学生获得选举的机会。

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每个学生有担任班干部的机会，他们提升班级意识，在投身于班集体建设中的同时，能加强自我管理和自我约束[2]。
        （二）采用巧妙的批评方式
        小学生难免出现各种错误，在发现学生的问题时，不能采用粗暴直接的管理方式，而是用相对委婉的批评来引导学生，不仅让学生发现自己的错误，还让学生体会到老师的爱护和关心。第一，在批评学生的过程中，使用合适的语气，避免疾言厉色，避免不问青红皂白地批评学生。比如，教师在检查卫生的过程中，发现自己班级负责的区域在打扫之后还有较多的垃圾。对此，不能直接批评负责打扫卫生的学生，而是和学生一起分析问题，思考为什么会出现这种情况。在分析的过程中，学生认识到自己要注意打扫的时间，如果打扫的时间太早，学生来来往往的时候可能会留下垃圾。利用这种心平气和的方式解决问题，让学生经过思考发现了自己的错误，还让学生掌握了用协商解决问题的方法。第二，如果学生之间产生矛盾。教师不能当着其他学生的面指责学生，可以把两个学生带离教师，在相对僻静的地方教导学生。这种方式可以维护学生的自尊心，让学生冷静下来直面问题，分析自己出现的错误。在这个过程中，尽可能用温和、平静的语气来交流，在避免伤害学生自尊心的同时，高校解决了问题。在批评过程中，掌握语言的艺术，能简单的方式和学生相处，让小学生体会到老师的善意，能提升管理的效率[3]。
        （三）构建平等和谐的师生关系
        良好的师生关系是班集体建设的基础。在平时，班主任应该积极关心学生，尊重每个学生的想法，为后续的班级管理工作奠定基础。第一，在管理中平等对待每个学生，不能因为学生的成绩差别而采取区别对待的方法。只有给予学生充分的爱护和关心，才能让学生服从管理。第二，在班会过程中，尊重学生对于班级发展和班级管理提出的建议和意见，让学生体会到自己的主体地位。用这种方式，吸引学生参与到班级管理中，提升学生自我管理意识和能力。在管理中，重视和学生的互动，维护学生的小情绪，积极了解学生碰到的问题和障碍。
        结语：
        班主任在一线工作，一方面要具备较强的专业能力，另一方面要科学管理班级。在平时，需要在多种身份之间转换，要做到工作高效和思维清晰。班主任采取合理的管理措施，加强和学生的交流和沟通，可以构建一个学习氛围浓厚、积极向上的班集体。
参考文献：
[1]盛晓红.素质教育下的班主任管理策略[J].学周刊,2020(36):167-168.
[2]梁福宝.谈小学班主任班级管理中的沟通技巧[J].学周刊,2020(36):171-172.
[3]焦燕.小学班主任班级管理策略研究[J].学周刊,2020(35):169-170.