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核心素养下小学信息技术跨学科融合

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：王润清

[导读] 跨学科教学是基于多元智能教学理论的一种新思想,是通过各个学科之间的相互整合开展智能教学活动。在信息化2.0时代背景下，基于信息技术的跨学科融合教学方式已逐渐推广开来。小学信息技术跨学科融合，有助于提高学生的学习能力，学生在获得多方面的知识的同时，更能激发学生的发散性思维，有助提高学生的学习质量。

江苏省苏州市姑苏区教师发展中心王润清

摘要: 跨学科教学是基于多元智能教学理论的一种新思想,是通过各个学科之间的相互整合开展智能教学活动。在信息化2.0时代背景下，基于信息技术的跨学科融合教学方式已逐渐推广开来。小学信息技术跨学科融合，有助于提高学生的学习能力，学生在获得多方面的知识的同时，更能激发学生的发散性思维有助提高学生的学习质量。
关键词:信息技术；核心素养；跨学科融合
        一、小学信息技术跨学科融合教学存在的问题
        （一）教育观念落后，忽视信息技术的重要性
        现如今，还有部分教师在实行传统教育的模式进行教学。传统的教育模式过分强调教师的主导地位，没有顺应时代的发展改变其教育理念。在信息技术广泛应用的今天，仍有很多教师认为信息技术用处不大，在课堂上对书本上的知识进行最基础的传授，即使运用到信息技术，也仅停留在多媒体展示或者是板书的替代品，常常在教学过程中忽视了信息技术的重要性。如此的授课，造成了学生在课堂上的参与程度低，学生只是被动接受知识，无法真正掌握到其精神内涵。这一教育模式使学生感到无聊，不利于他们的长期发展。更严重的是，这种教育模式在一定程度上降低了学生学习的积极性，使学生无法思考和创新，这可能对他们今后的学习和工作产生一系列负面影响[1]。除此之外，很多学校的信息技术课程教师身兼数职，经常不仅要负责信息技术教师的工作，还需要负责学校的网络、信息化设施设备的管理、维护，摄影摄像、课件制作等的辅助性工作，信息技术教师无法将主要精力放在教育教学中。
        （二）评价效能低下，缺乏创新意识
        目前，小学信息技术跨学科融合教学尚处于起步阶段，评价手段看似多元但效能偏低，缺乏创新意识。很多情况下，教师会在教学中采用师生互评、生生互评、考核评价等方式进行评价，看似多元但效果并不理想。仔细分析原因可以发现，师生互评、生生互评的结果常以鼓励为主，忽视对教学目标达成度的综合评价，这类评价方法不能全面地评价学生的学习情况，因此一些学生认为他们的学习不能得到合理的评估；而考核评价则是通过单次考核获得的，偶然性太大。加之部分教师教学评价的主观意识太明显，做不到每一个学生心服口服，学生们对评价结果会有较大的争议。目前的教育评价方法不够科学，也缺乏创新的思路和灵活性，导致评价效能低。

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        二、跨学科融合教学在小学信息技术教育中的策略
        （一）合理运用信息化技术，提升学生学习兴趣
        通过大量的心理试验之后表明，通过多方面的感观刺激感知事物是有效的。小学信息技术与学科融合应用，将信息技术作为学科教学的重要手段，不但可以促进信息技术应用能力的提升，还能有效促进学科素养的提升。如，小学语文教学与信息技术进行跨学科融合，应合理利用现代信息技术把声音、情感、说话、视觉进行联系。这个教学方法没有空间和时间的局限，通过有趣的动画、漂亮的图像还是优美的声音激发学生的学习兴趣，并培养他们的自主感。兴趣是学生最好的老师，可以引导学生的兴趣并使学生做好学习的准备。因此，可以采取一种假设性的方法，充分利用所有的教学手段，这样做可以让学生产生学习兴趣达到良好的教学效果，让学生的好奇心多个角度和各个领域激发起来，使学生们能够找到他们的学习的动机[2]。例如，在对《美丽的小兴安岭》进行阅读教学时，文章主要描述了一年中四个季节小兴安岭的景色变化，然后利用网络显示有关部门的图像将春季、夏季、秋季和冬季的景色。让学生们产生身临其境的感觉，激发了学习的兴趣，同时还可以充分利用信息技术的交互功能，开展个性化教学，让学生多读多想多说。
        （二）明确跨学科的教学条件
        要搞好小学信息技术跨学科融合教育，首先要搞清楚我们有什么资源，学生是什么水平，要达到什么样的教育目标，只有搞清楚了，我们才可以在小学制定一个精确的跨学科融合的信息技术课程。目前，由于认知水平的限制，小学生很难独立地建立起不同领域的知识体系。所以，当教师开设跨学科融合课程时，教师应选择信息技术易介入的课程进行，如语文、科学、美术等学科，此外教师应了解学生的学习情况，多设计教学互动环节，积极与学生讨论，提高教育影响力。教学中要注重培养学生的创新能力和多元化思维，能够更好地为学生服务，激发他们学习的热情，并提高教学的质量。
        结语：
        综上所述，小学信息技术跨学科融合在教学中信息技术的利用会刺激学生的感官，扩散学生的思维模式，扩大了课堂教学内容。通过合理利用信息技术可以用图形和现实的图像以及声音反映客观的事物，可以更好地满足学生的视觉、听觉和感官需要，从而优化教学结构，使得学生学习的积极性得到了极大的鼓励，教育的有效性得到了提高。
参考文献：
[1]刘艳,汪继延,刘贵,陈琢,潘树文,沈楼弘,张伟.“课程思政”诉求下“四级四步”教师培养O2O模式研究——以小学信息技术教师培养为例[J].教育教学论坛,2020(44):53-55.
[2]梅灯琴.新媒体、新技术在小学信息技术学科教学中的运用价值研究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):223-224.