小学写字课“五步教学法”的探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学写字课“五步教学法”的探究

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：周益

[导读] 写字教学是义务教育阶段的一门重要基础学科，小学语文的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。但是，有些学校的写字课只体现在课表上，实际上总是被语文课替代或挪作他用。另外，即使上，也没有掌握良好的课堂教学结构，只让学生埋头抄写，少讲或不讲方法步骤，不能把写字教学落到实处。因此，加强写字教学的改革和实验势在必然，迫在眉睫。

重庆市九龙坡区第一实验小学周益

        一、问题的提出
        写字教学是义务教育阶段的一门重要基础学科，小学语文的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。但是，有些学校的写字课只体现在课表上，实际上总是被语文课替代或挪作他用。另外，即使上，也没有掌握良好的课堂教学结构，只让学生埋头抄写，少讲或不讲方法步骤，不能把写字教学落到实处。因此，加强写字教学的改革和实验势在必然，迫在眉睫。
        二、实验的目标
        1、从小培养认识和书写规范的铅笔字、钢笔字，学写毛笔字，正确使用祖国语言文字，养成良好的写字习惯，为学生学习书法打下坚实的基础。
        2、探索写字教学实施素质教育的途径和方法，研究出小学写字课基本教学法及教学手段。
        3、弘扬我国书法艺术，力争学生硬笔书法和软笔书法能在各级比赛中取得好的成绩。
        三、实验的原则、方法、对象、周期
        （一）实验的原则
        1.方向性原则
        整个实验自始至终坚持社会主义的教育方向，以邓小平理论和全教会精神为指导，全面贯彻党的教育方针，从写字入手，全面实施素质教育。
        2.整体性原则
        实验中，注意遵循学生学习写字的规律，从整体育人的角度去探索适合本年段学生的写字课教学法，掌握正确目标，途径方法，提高学生的写字能力。
        3.参与性原则
        引导学生全体积极配合教师参与实验，使每个学生在此次实验中会写字、写好字。
        4.启发性原则
        把发挥老师的主导作用和学生的主体作用结合起来。
        （二）实验方法
        自然实验法。
        （三）实验对象：                               实验一小2019级2班
        （四）实验周期：2年
        四、实验的基本作法
        在写字教学实践中，把写字教学课堂结构优化为五个环节。
        （一）激趣
        爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是练字的“催化剂”。
        1.及时总结法   及时总结前一节写字课的收获，通过各种方式表扬写字用心、有进步的学生，坚持正面教育，多表扬、多鼓励促使学生们树立信心，提高写字兴趣。
        2.明确要求法   直接提出练字要求，明确努力方向。
        3.提出问题法   从学生实际出发，提出带有普遍性的问题，引起重视，集中学生精力。
        4.激发情感法   引导学生了解汉字起源与发展，激发他们热爱祖国语言文字的情感。
        5.讲述故事法   教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，激发学生热爱书法的感情与参与意识。
        6.欣赏佳作法   汉字是美的，古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”写字也是如此，受美的熏陶时间长了，如同受美的洗涤。让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔缓疾中产生一种审美心理活动。
        7.形象教育法   用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。
        8.作业对比法   开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品等，营造一种良好的写字氛围。
        （二）指导
        “教是为了不教，学是为了会学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”具体操作步骤可为：
        1、观察
        引导学生看清字形，让学生仔细观察将要写的字，使这个字在脑海中留下一个鲜明的印象、较完整的轮廓。
        2、分析
        引导学生分析部件，让学生进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，进一步掌握汉字的书写方法，理解结字规律，培养分析字形的能力。在丰富感性知识的基层上提高理性认识，掌握书写规律。。
        3、记忆
        引导学生记准笔画或部件在格子中的位置，这样写出的字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。
        4、示范
        写字教学要重视书写的示范环节，是一种“润物细无声”的教学过程。
        （1）常规指导即对学生的坐姿、执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则、间架结构、运笔技巧等进行指导。其中执笔姿势和汉字的结构的指导尤为重要，要及时矫正，以防学生不规范姿势的形成。
        （2）共性指导即对学生写字的一些共性的错误进行多种形式的指导，避免重犯。汉字的形体特点为方块形，所以不管写什么结构的字都要体现出方块形这一特点。
        （3）关键笔画的指导即依据学生特点对难写笔画、字体中的关键性笔画进行指导，而且指导学生找出规律、把握规律。
        （三）练写
        “意在笔尖，笔居心后。”这是练字环节的一大特点或称为一大原则。
        学生在练写环节中，先要认真读帖，写后对照范字进行检查，纠正不足之处，教师要严格训练学生眼到、心到、手到。要求学生练写时做到：
        1、书写姿势即正确的坐姿、握姿。
        2 、写字量要少而精，突出重点。
        3 、树立“提笔即是练字时”的意识。
        4 、学会反复比较、反复推敲，提高写字水平。可以采用的方法：
        1、与字帖先比后写，留下深刻印象；
        2、与字帖写后再比，寻找差距；
        3、同学间互比，增强竞争意识，促进进步。
        教师上书法课，应该自己少讲精讲，让学生多练习。上课要突出教学中心和要点，深入浅出，避免玄妙的说教， “指导”与“练习”环节相结合。在学生练写时，教师要做到眼快、腿勤、手到，一发现问题，马上予以纠正，既能解决共性的通病，又能使个别性的问题得到解决问题，效果甚佳。
        （四）讲评
        写字课的目的是培养学生写字的技能技巧，所以要重视评改，使之成为教师“指导”的延续与提高。这是提高写字水平的手段，又是激发学生习字的一种动力，更对学生对写字规律的认识进行了深化。
        （五）课堂小结
        本环节主要总结叙述本课主要内容，重在总结规律，旨在指导实践，提出希望。
        五、实验成果
        1.构建了一套写字教学课的基本模式，即：“激趣——指导——练写——讲评——课后小结”五步模式。讲中有练，练中有讲，用理论指导实践，再总结提高，深化认识，环环相扣，成效较好。
        2.学生写字兴趣明显提高，学习气氛更浓。这个教室越来越散发着墨香，学生的积极性使他们的主体作用明显发挥出来。
        3.促进了学生良好学习习惯、认真的学习态度的养成，有利于素质教育的全面实施。
        4.提高学生的写字水平，促进了学生的力争上游的健康的竞争意识。
        5.激发了学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶了情操，培养了审美能力和表现美的能力。
        六、讨论
        1.这个实验对写字教学基本模式仅进行了初步的探索，还有待于进一步研究。尤其是如何把每一个五一节做得更落实，还需要我们今后进一步关注。
        2.要加强面向不同层次学生进行训练的深入研究，因材施教，满足各种基础的学生的需要，使全体学生在原有基础上得到最佳发展。
        3.建立完善的由课程到评价的制度是写字课质量的保证，把作业书写、卷面书写列为考查学生综合素质的内容之一。
        4.教师也要练字，提高教师自身素质，充分发挥其示范、表率作用。