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巧借翻转课堂,优化初中化学实验教学

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：张仕英

[导读] 随着现代互联网技术的广泛应用，初中化学课程教学也在不断创新教学模式。初中化学教师在围绕实验教学方面不断探究多元化的方式方法，以期更好地调动学生的学习积极性，提升他们实验动手参与能力。本文围绕翻转课堂在初中化学实验教学方面的应用进行了研究，首先阐释了目前初中化学实验教学方面存在的一些不足，然后分析了加强翻转课堂在初中化学实验教学中应用的意义，最后针对如何发挥翻转课堂在化学实验教学中的作用提出了相关的

重庆市垫江县第九中学校张仕英

摘要：随着现代互联网技术的广泛应用，初中化学课程教学也在不断创新教学模式。初中化学教师在围绕实验教学方面不断探究多元化的方式方法，以期更好地调动学生的学习积极性，提升他们实验动手参与能力。本文围绕翻转课堂在初中化学实验教学方面的应用进行了研究，首先阐释了目前初中化学实验教学方面存在的一些不足，然后分析了加强翻转课堂在初中化学实验教学中应用的意义，最后针对如何发挥翻转课堂在化学实验教学中的作用提出了相关的建议，提供参考。
关键词：初中；化学实验；翻转课堂；教学应用；措施
        面对素质教育改革的市场环境，初中化学实验教学方面传统的教学模式已经不能顺应新形势下素质教育改革的要求，教师只有全面结合核心素养培育的目标要求，不断探求新的教学方式和方法，以此才能全面激发学生的化学学习兴趣，开发他们的心智。目前在初中化学实验教学方面还存在预习工作准备不到位、相关的实验教学模式比较固化与单一的问题，不利于提升实验教学成效。加强初中化学实验教学中翻转课堂模式引入的意义与应用措施探析，意义深远。
        1.初中化学实验教学遇到的困境
        初中化学实验教学是初中化学课程教学体系中重要的构成部分。但是目前在初中化学实验教学方面还存在一些不足，主要体现在：
        1.1课前准备工作不到位
        教师在开展初中化学实验教学方面没有围绕如何开展实验教学设计以及组织实施等方面引导学生全面参与，没有充分发挥学生的主动性进行课前预习和准备工作，没有针对性结合实际，探究如何提高学生实验操作技能等方式方法，学生习惯于按照教师的指导来一步步操作，从而不利于提高自主学习意识和动手操作能力。
        1.2教学方法比较单一
        目前在初中实验化学教学方面，教师采用的方式方法比较固化，主要是在开展理论知识讲解的基础上，和学生一起或指导学生参与实验化学教学的过程。教师为学生提供的动手锻炼的机会比较少，很多实验项目往往是以教师为主来进行示范，学生被动地参与和接收，学生对化学实验学习缺乏兴趣，也没有结合所学的知识加强实践应用，难以提高实践技能。
        2.初中化学实验教学中巧借翻转课堂应用的意义
        在初中化学实验教学中，借助翻转课堂，教师可以构建以学生为本的活力课堂，转变师生角色，促进学生学习潜能的开发，活跃思维；同时，通过借助翻转课堂可以更好地体现化学实验教学的特点。

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利用翻转课堂对相关的实验教学情况进行设计，鼓励学生自己动手参与，让学生提前熟悉相关的理论，明确实验所需要准备的内容以及应当注意的事项的，这样可以不断提高实验课程的教学效率，此外，利用翻转课堂教学模式可以更好地激发学生的创新意识，引导他们将所学的知识和实践操作等结合起来，进而更好地提升化学核心素养。
        3.翻转课堂的应用对策
        针对目前初中化学实验教学方面存在的问题，为了进一步提高翻转课堂的应用成效，建议从以下几个方面予以实施：
        3.1系统设计课程体系
        教师要围绕初中化学实验教学的目标，针对如何引入翻转课堂等方面加强研究要充分考虑实验教学的目的、相关的教学内容、学生的需求以及翻转课堂应用的特点等，系统性的进行化学实验课程教学体系的设计，不断探究翻转课堂融入化学实验教学的方式方法，从而确保翻转课堂教学模式有效应用。
        3.2借助翻转课堂激发学生的自主学习意识
        教师可以围绕化学实验教学，引入翻转课堂的教学理念，让学生成为课堂的主人，在课前预习阶段设定相关的内容，让学生提前搜集相关的信息，在实验过程中让学生全面参与，给学生营造动手操作的空间，鼓励通过小组合作学习和互相研究讨论等方式来分享知识，增强互动，提高实验探究意识和能力。
        3.3借助翻转课堂实施分层教学，活化教学方式
        教师可以充分考虑学生的个体差异，针对不同学习基础的学生探究不同的教学方法。比如在开展二氧化碳制取相关的教学内容教学时教师可以通过制作相关的课件，让学生了解二氧化碳制作的过程，并利用视频等进行演示试验，提前让学习基础相对薄弱的学生更深入地理解知识，还可以针对学习基础相对比较好的学生，设定相关的延伸性课题或内容，让学生通过小组合作学习或项目训练的方式鼓励学生积极收集相关的素材，列举相关的事例等结合生活实际来进行探究，从而提高知识迁移应用能力。教师可以利用翻转课堂教学模式，将所讲述的内容延伸至课外，为学生提供更丰富的学习内容，向不同基础的学生推送不同的实验教学资源，让学生在生活中利用自己的时间动手操作，在不断观察和探究中提升化学知识应用成效，培养动手操作和认真思考的良好习惯，也在潜移默化中训练思维。
        总之，初中化学实验教学引入翻转课堂，需要教师转变思想观念，注重将化学实验教学目标和翻转课堂相关的应用方式结合起来进行科学设计探究，这样才能更好地提升教学成效。
参考文献：
[1]谢红会.翻转课堂在初中化学实验教学中的应用[J].华夏教师,2019(10)
[2]王世铣.核心素养下初中微课构建化学高效课堂的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(03)
[3]范军.谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].中国农村教育,2019(10)