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声声不息的小学语文课堂

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：谢倩

[导读] 在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的教学内容，对启发学生的思维、活跃课堂氛围、培养学生语言能力等发挥积极作用。学生在反复朗读期间能够熟练掌握新词汇、理解文章内容、感受作者思想情感等，对此，为了增强小学语文阅读课的有效性，本文总结出一些朗读教学策略，希望能够为提高小学生的综合素养发挥积极作用。

甘肃省天水市秦州区天水长城中学谢倩 741018

摘要：在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的教学内容，对启发学生的思维、活跃课堂氛围、培养学生语言能力等发挥积极作用。学生在反复朗读期间能够熟练掌握新词汇、理解文章内容、感受作者思想情感等，对此，为了增强小学语文阅读课的有效性，本文总结出一些朗读教学策略，希望能够为提高小学生的综合素养发挥积极作用。
关键词：小学语文；朗读教学；策略
        引言：在传统的教学模式的作用下，小学语文课堂教学具有教学模式单一、教学内容枯燥等特点，大部分教师都不注重培养学生的朗读兴趣及能力，很多学生不喜欢朗读，造成其阅读能力、语言表达能力相对低下。虽然个别教师比较注重朗读训练，但是缺乏科学、有效的教学方法进行引导，不利于提高学生的朗读效果。对此，为了改变这一现状，笔者结合多年的教学经验，着重探讨了提高小学生朗读教学质量的具体策略。
        一、为学生朗读预设充足的时间，使理解与朗读并存
        在目前的小学语文课堂活动中，教师为了尽快完成教学任务、提高学生学习成绩等，通常会占据大量的课堂时间去讲解课本知识，导致学生实际朗读的时间偏少，为了改善这一现状，在新课标的作用下，教师需要以教材为参照，结合学生的实际学习情况，为学生预设充足的朗读时间，在此期间，需要对学生的发音进行纠正，鼓励学生认真朗读[1]。同时，为了学生能够更准确、全面地掌握文章内容知识，则需要引导学生对文章进行深层次的理解，以便于学生的阅读更有目的性和针对性，从而将自己的情感融入其中，由此能够获得情感共鸣。一般来说，具体流程包括：教师精细设计问题，鼓励学生有针对性地阅读，然后再引导学生反复朗读，促使学生在理解的基础上高质量地朗读，最后鼓励学生认真品读，对其中的一些关键字词、段落等进行深入剖析，以便于学生能够理解作者的思想情感及表达主旨，确保学生加深对文章思想情感的理解。
        二、应用不同的朗读模式，实施多文本训练
        由于朗读的模式比较丰富，不同的模式都存在不同的范围及功能。在课堂上，若学生的朗读效果不佳，教师需要通过“教师范读”的方式为学生进行示范，鼓励学生进行模仿和学习。例如，在指导学生划分文章锻炼层次的过程中，教师利用引读的教学模式，然后指导学生分角色朗读，这不但能够培养学生的合作精神，而且能够激发学生的朗读热情，促使学生的阅读能力不断提升。

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当然，关于不同文本的朗读训练，则需要挑选出一些有针对性、有代表性的不同类型的文章，将其对应的朗读方法罗列出来，便于学生能够灵活应用及训练，由此能够使学生掌握不同的阅读技巧及方法，逐步提高学生的朗读质量。比如，在《孔子拜师》这一篇文章的教学中，教师要指导学生根据叙事类文章的朗读模式认真阅读，并且还需要投入一定的情感，然后鼓励学生反复朗读，直到达到熟读的效果。利用这种方式进行训练，学生能够全面掌握各类文本的阅读技巧。
        三、对朗读给予指导，完善相应的激励评价体系
        在传统的小学语文阅读课堂中，教师通常是引导学生进行文章朗读，却很少为学生预留足够的朗读时间，更不用说对学生的朗读技巧进行指导，以至于学生无法运用正确的方式去朗读，从而会出现不同的朗读问题。即便是一些教师对学生进行阅读指导，但是教学方法相对简单、机械，从而让学生的朗读效果并未得到真正的提升。比如，教师在指导学生有感情朗读的过程中，是以“教师讲、学生听”的传统教学模式对学生进行引导，导致学生的学习主动性被弱化，并未真正地发挥学生的主观能动性，对此学生在理解方面相对浅显若要解决这一问题，教师需要逐字逐句地对学生进行细节指导，不要过于宽泛地指引，例如在语速调整方法上，教师需要让学生结合作者的思想情感来调整语速，让学生在一遍遍朗读的过程中，自己体会不同语速带来的不同效果，由此能够让学生更客观地理解，以便于学生更好地认识自己存在的缺点和不足，并给予针对性地改变[2]。
        另外对于评价机制的优化来说，则需要摒弃传统的单一性的评价机制，强调激励评价体系的重要性，具体来说，不仅要强调教师的评价效果，而且还需要鼓励学生自评、互评等，让每一位同学都能够了解到老师与同学的意见，以便于引导他们深入思考，由此能够激发学生的参与热情，促使学生更积极地投入其中。
        四、结束语
        总之，通过以上介绍我们能够认识到，若要提高小学语文课堂阅读质量，逐步提升小学生的朗读水平、语言表达能力等，广大小学语文教师需要改变传统的教学模式及方法，在课堂上为学生预设朗读时间，并对其进行正确地指导，然后运用多元化的阅读模式，加强激励评价机制的灵活应用，促使小学生在朗读过程中能够逐步增强语感，并全面提升小学生的语文素养。
参考文献：
[1]唐文荣. 让语文课堂充溢琅琅书声——浅谈小学语文朗读教学的有效性[J]. 考试周刊, 2018, 000(013):44-44.
[2]王琪. 小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J]. 作文成功之路(上), 2016(8):17-17.