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基于信息技术的小学数学核心素养探究

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：吴相会

[导读] 小学数学高级教师，安庆市首届、第四届骨干教师，安庆市教研室先进个人，桐城市第六届小学数学优质课大赛一等奖

安徽省桐城市唐湾辅导小学吴相会 231450

作者简介：小学数学高级教师，安庆市首届、第四届骨干教师，安庆市教研室先进个人，桐城市第六届小学数学优质课大赛一等奖
摘要：在现代社会的发展过程中，信息技术的水平越来越高，在教学体系中产生了良好的应用价值，小学数学教学工作的质量会影响到学生未来的发展。如何基于信息技术开展小学数学教学工作，从而体现出核心素养价值，是值得相关教育学界重视的问题，本文对此进行探究。
关键词：信息技术；小学数学；核心素养；探究
        在现代小学数学教学目标中，要求能够充分结合数学本身的特征，分析学生的不同性格特点，寻找适合学生的教学模式。与此同时，数学教育体系还要适应社会发展的需求，帮助学生形成更加完善的思维能力和品质。另外，现代科学技术的不断进步促使小学数学教学中对信息技术的应用也逐步增强。本文基于核心素养教育基础上思考信息技术的有效融入，希望能够对促进我国小学数学学科教学的整体质量起到一定的帮助作用。
        一、基于信息技术培养小学生的数感
        在小学教学体系中，数感部分是教师需要重视培养的重点内容。例如，在对小学生进行认识厘米的教学过程中，首先要求教师明确教学的具体目标，让学生对“厘米”这一长度单位产生客观的认识，并能够初步掌握利用量尺来测量小物体的长度的具体方法，在此基础上还要求小学生能够对一些学习中常见的物体的长度进行预估，这也正是“数感”的体现。教师科学的运用现代信息技术进行教学能够加快教学速度，提高教学质量，激发学生们的积极性，使“厘米”知识点更为容易学习和掌握，并可以运用到实际生活之中，进行实践练习[1]。
        除了要能够合理地设定教学目标，培养学生的数学知识应用技能，还需要基于信息技术基础来培养学生的数感。具体来说，基于现代信息技术基础，引出教学的重难点，丰富学生的认知，让学生对多媒体产生兴趣。实际中，量尺的刻度相对来说比较细，学生要更清楚地看到刻度线以及相对应的数字，就需要基于多媒体教学设备的演示基础上来进行学习。教师通过利用多媒体设备，让学生了解到怎样的两个相邻刻度之间的距离是1cm，从而更好地解决在传统数学教学中的数学难题，提高小学数学教学的效率。
        除此之外，数学教学中还可以让学生去自主进行操作和测量来感受1cm的尺寸大小。

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准备一些1cm左右的纽扣，让学生夹住纽扣，感受1cm的具体长度是多少，之后再让学生猜测其生活中一些小物体的具体长度，实现对厘米这一长度的掌握。最后，再让学生去进行具体的测量，比如说铅笔的长度、橡皮的长度、书本的长度等，在学生测量完成之后，教师可以利用多媒体展示具体测量方法，让小学生们观察自己的测量结果以及方式和教师所展示的是否一致，如果由差异是在哪里出现了问题，从而培养小学生的数感[2]。
        二、基于信息技术提升小学生的空间观念
        小学数学教育模式中要求能够培养学生多个方面的能力。基于现代信息技术以及多媒体技术，提前准备一些合适的情境，带领学生走进具体的情境中，丰富学生的思想感情，吸引学生的注意力进行有效的数学教学工作，加强学生们的空间思维。在日常生活和学习中，小学生普遍会对可爱的生物感兴趣，可以利用多媒体来制作一个动画：小狗和小猫分别在正方形以及长方形的路线中赛跑，他们认为正方形和长方形的路线图总长度不一样，都想选择更短的一条路线。在此基础上，让学生去帮助小狗和小猫解决问题，找出正方形以及长方形路线图中总长度更短的一个路线。通过这样的问题情境设置来让学生能够主动地去探究以及思考问题的具体结果，帮助培养学生的空间观念。在这个过程中，应当了解到多媒体作为小学数学教学中的一种辅助用具，能够让学生将跑道以及结合图形产生联系，在学生仔细观察的过程中，能够基于两条跑道的长度来了解到正方形以及长方形各自周长的计算公式和计算的原理，最终实现教学课程的有效导入，打成教学目标。另外，教师可以要求学生们发散思维，进行猜想，进而促进他们通过自身的实践对相关问题进行有效的处理，进而寻找出长方形已知正方形的周长计算办法，并引导学生对这两个图形四条边的位置关系产生客观的认知，提升他们的空间思维水平和发散思维。教师利用多媒体课件对图形进行展现，让学生更加直观地了解几何图形的方位关系，达到培养小学生空间观念的效果[3]。
        结语：
        总体来说，在小学数学教学过程中，核心素养的培养是教学体系的客观要求，需要充分结合现代信息技术来保障小学数学教学质量，提高小学数学教学效果。本文对基于信息技术的小学数学核心素养教学模式进行分析，希望能够充分体现出现代信息技术的客观价值，同时能够促进我国下学数学学科的整体教学质量。
参考文献：
[1]李祎,钟绍春,周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育,2016,(11):128-133.
[2]覃月娟.用好现代教育技术促进数学教学改革——论小学数学教学与信息技术的融合[J].华夏教师,2019,(07):56-57.
[3]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术,2017,(2708):124-126.