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探究性学习在高中生物教学中的应用王玉萍

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：王玉萍

[导读] 生物是一门包罗万象的学科。生物教学可以帮助学生了解植物的生长过程，动物的行为特点等大千世界的神奇百态。随着新课程改革的不断推进和经济水平的提高，生物教学的硬件得到了长足的发展，教学理念有了创新性的改变，在高中生物教学中应用探究性学习模式，帮助学生树立探究的意识，主动获取知识并应用掌握的知识解决相关的问题，在探究性学习过程中，不仅激发了学生的生物学习兴趣，培养了学生细致周到的观察能力，还提高了学生的

枣庄市第二中学王玉萍 277400

摘要：生物是一门包罗万象的学科。生物教学可以帮助学生了解植物的生长过程，动物的行为特点等大千世界的神奇百态。随着新课程改革的不断推进和经济水平的提高，生物教学的硬件得到了长足的发展，教学理念有了创新性的改变，在高中生物教学中应用探究性学习模式，帮助学生树立探究的意识，主动获取知识并应用掌握的知识解决相关的问题，在探究性学习过程中，不仅激发了学生的生物学习兴趣，培养了学生细致周到的观察能力，还提高了学生的分析推理思维能力和动手实践能力，形成了他们生物学习的综合性素质能力，促进了学生的全面发展。
关键词：探究性学习；高中生物教学；应用策略
        引言
        随着新课程改革的推进，高中生物教学指导理念得到了创新性的发展，在学科教学中应用探究性学习的教学模式，可以改变传统填鸭式教学效率不高的弊端，提升学生的学习主观能动意识，并在学习过程中培养他们的创造能力，可以有效促进高中生理论知识和思维能力的双面提高，培养他们解决问题的实践能力，与此同时还提高了高中生物教学的教学成果。
        一、提高高中生物教学的硬件和软件设施
        在高中生物教学中应用探究性学习模式，首先要提升生物教学的硬件设施，根据实际教学条件，结合课程教材内容，建立探究性学习所需的创新型基本的硬件设施，创立生物教学实验室搭建起高中生物教学的探究平台，加强探究式学习对生物教学重要性的认识，促进生物教学的有序发展。其次要注重提供生物教师的专业能力，教师的教学方式会受到自身水平的制约，对整体教学成效造成一定的影响。目前阶段很多高中生物教师对应用探究式学习模式操作还不太熟练，不能充分发挥出探究式学习的优势。作为学生的学习指引者，如果教师的引导方向不明晰，可能使学生在学习中多走不少弯路，甚至走入学习的误区，不但不能帮助学生掌握科学合理的学习方法，还会阻碍他们扩展推理分析等思维能力的发展。因此，在高中生物教学中，教师要不断应用创新的教学指导理念，认识到探究式学习模式在当前生物教学中重要作用，围绕教学大纲进行深入的钻研和学习，夯实自己的理论基础知识，不断提升自身的文化理论水平，与时俱进的拓展自己的思维发散能力，运用恰当的方法开展课堂教学，在高效完成教学任务的同时，提升学生的生物学习能力。
        二、合理营造探究性学习的课堂教学情境
        探究性学习，就是以科学研究的方式开展教学活动，在探究的活动中，提升学生的注意力，激发学生的生物学习热情，扩展他们的思维空间，促进学生的生物学习。要想达到探究性学习的最佳效果，高中生物教师必须在课堂上进行科学合理的教学情境设置，让学生的注意力牢牢被教学情境所吸引。在好奇心的支配下温习以前学过的知识，掌握新的生物理论知识，并在学习过程中感受到生物知识和现实生活千丝万缕的关系，利用所学知识解释和服务于实际生活，进而对生物学习产生浓厚的学习兴趣，在快乐的情境中学习，快乐的进行学习。

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        例如，在学到免疫调节这一章时，教师可以根据本章教材内容进行探究性教学情境设置，先向学生进行提问“为什么人会生病？为什么在同样的环境中生活，有的人会产生不适，而有的人就可以健康的生活？”这些都是发生在学生身边或者发生在他们身上的实际情况，但学生们可能真的不能准确的进行回答，这时教师可以根据学生的回答，及时利用恰当的时机引入本节课内容，教师利用这种抛砖引玉式的方式，引发学生的好奇心和探究欲望，然后在教师的引导下，学习免疫细胞的相关知识，教师不断在教学过程中，对知识点进行设疑式的提问，引导学生进行积极的思考和推理。在高中生物教学中，教师应用探究式学习的教学模式，营造合理的教学情境，针对知识点提出问题，并通过频繁的师生互动，提升学生的好奇心和探索欲，引导他们对问题深入的思考分析，加固他们知识掌握力度，培养他们的各种素质能力。
        三、在探究性学习过程中培养学生的各项素质能力
        作为一种创新形式的生物教理念，探究性学习模式通过教学活动鼓励学生学习和探索问题，并在探究中进行知识总结和学习反思。在高中生物教学中应用探究式学习，主要是激发学生的主体意识，鼓励学生主动学习，在学习过程中发现问题、反思问题，通过推理和分析问题，满足教学活动的目标要求，同时提升学生的生物理论知识水平，锻炼和培养他们的思维发展能力。在实际教学活动中，教师要鼓励学生亲手完成实验操作过程，在实验前期进行相关资料搜集和整理工作，在实验过程中操作实验，观察和记录实验。教师要全程监督和指导，使学生通过参与实验的整体过程，加深相关的生物知识的印象和理解。
        例如，在“植物的生长素”教学实验中，教师可以通过设计实验，提出实验结果假设，利用实验过程验证假说，最后得出实验结论的过程揭示事物发展的本质。在实验过程中学生不光深刻理解了吲哚乙酸、吲哚丁酸以及苯乙酸等生长素是引起植物胚芽鞘弯曲的化学物质，还掌握了解了生长素的合成和运输分布等知识。通过学生全程观察实验，让学生逐步揭开实验的真面目，享受通过实验体味到的学习快乐，牢固巩固和掌握所学生物知识，理解和提升生活常识，并能运用理论解释和接受生活现象的本质，又可以反过来用实际生活实验验证生物理论知识。
        四、利用课外时机延伸探究式学习模式
        生物和生活有着密切的联系，仅仅依靠课堂的有限教学时间，无法达到高中生物教学的最佳效果，这就需要教师充分利用课外教学时机，鼓励学生进行探究性生物学习，有力推进生物教学水平的快速平稳发展提高例如，在学到《植物的生长素》这一教学内时，教师通过课堂理论讲解，告诉学生植物的向光性是因为植物内部分布的生长素不均匀，从而造成向光面的弯曲。这种理论讲解只是告诉了学生一种生活现象发生的事实，学生并不能产生深刻的印象，教师这时就可以利用课外时间，鼓励学生养一株自己喜欢的植物，在植物的生长过程中观察它的生长情形，并在观察过程中比照教师课堂讲解的植物生长素这一节知识内容，深入的巩固和理解知识内容。从而有效激发学生的求知欲望和创新热情，实现课堂教学知识的拓展延伸。
        结束语
        总而言之，通过对高中生物教学应用探究式学习措施的具体分析，发现这种创新的教学模式对生物教学起到了巨大的推动作用，不仅有效的提升了学生学习生物的兴趣，并通过学生学习和研究分析问题的过程，帮助学生掌握各种生物理论知识，不仅提高了学生的学习成绩，拓展了学生的思维空间，培养了学生的主动研究和推理等综合素质能力，还提高了高中生物教学质量，为我国培养未来生物科学发展的高科技人才做好了基础准备工作。
参考文献
[1]李彩霞.探究性学习在高中生物教学中的应用分析[J].试题与研究,2020(24):130.
[2]邹静.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用[J].中学生数理化(教与学),2020(08):53.
[3]罗帆.探究性学习在高中生物教学中的应用研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):80.