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量身定制，应对“恶习”反复

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：瞿利容

[导读] 德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长的保障。对于班主任来讲，学生的纪律工作是首先要面对的一大难题。良好的纪律直接关系到一个班级的学风，学生的学习状态。本校后进生占绝大多数，学习基础薄弱，学习能力差，学习习惯不好。在纪律上普遍表现为迟到、旷课、沉迷手机游戏等。其中，迟到是最为突出的一种现象。开学之初，我就制定了一系列班规，在迟到方面，根据迟到时间长短，通过做清洁卫生、背书、抄写知识点等方式进行处罚。

重庆市江津实验中学校瞿利容

        德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长的保障。对于班主任来讲，学生的纪律工作是首先要面对的一大难题。良好的纪律直接关系到一个班级的学风，学生的学习状态。本校后进生占绝大多数，学习基础薄弱，学习能力差，学习习惯不好。在纪律上普遍表现为迟到、旷课、沉迷手机游戏等。其中，迟到是最为突出的一种现象。开学之初，我就制定了一系列班规，在迟到方面，根据迟到时间长短，通过做清洁卫生、背书、抄写知识点等方式进行处罚。一段时间下来，我发现迟到最为频繁的是郭小磊，平均每周早自习至少迟到3次。显然，这些处罚方式对他来说已经失去了效用。我决定从他入手，开始有针对性的解决迟到问题。
        通过与家长、科任老师、学生的沟通，我了解到郭小磊在初中时长期不上早自习，纪律散漫父母无可奈何，初中班主任也放弃管理；在学习上经常不按时交作业，自制力差，犯了错误总会找各种理由为自己辩解。但本人机灵聪明，思维灵活，理解力强，最大的喜好就是打篮球。为了改掉他长期迟到的问题我专门为他“量身定制”了一套方法。
        这天，语文课代表来到办公室告诉我，郭小磊今天没上语文课，一直在操场上打篮球，而且昨天布置的语文作业也没有交。加上他早上又迟到了，我一听火冒三丈，立马起身冲出办公室。当我走到楼梯口的时候，我突然冷静了下来，转身回到办公室，“狠狠骂一顿他就会遵守纪律吗？想必他在初中阶段被骂得不少，如果骂一顿有效的话，他现在也不至于是这样一种学习状态”。
        课间操时间，我把他叫到办公室，拿了一张凳子请他坐。他以为自己要挨训了，低着头站在那里说“我站着吧”。我笑着说“没事，我们坐着聊。如果你站着我坐着，老师跟你说话还得仰视你。”等他坐下我微笑着说，“听说你今天上体育课了”他愣了一下（那天其实没有体育课）。我继续说道，“你一个人把明天的体育课调到今天的语文课来上了，对吗？”他不好意思的笑了下，点点头，“我下次不会了”。回想着每次迟到他都说下次不会了，但是坚持不了几天又开始“旧疾复发”。虽然内心对他这个保证持怀疑态度，但我还是笑着说“我相信你，但是你看，今天的语文课你打球去了没有学到,我们得找时间把学习内容补回来呀。你看哪个时间方便呢？”他想了想说“午休时间或者晚读课时间”。“中午是你们的休息时间，中午不休息会影响下午上课的精神状态。

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至于晚读课，我们每天都安排了学习任务的，你看这两个时间段都不行，咱们得换个时间”。“那还能换哪个时间呢？”他想不出来了。我继续问道，“打篮球是哪门课的活动？”毫无疑问，他回答了体育课。“这周的体育课你已经上了一节，既然如此，那我们明天的体育课留在教室学习语文，怎么样？”这次他没有找任何理由、借口来为自己辩驳。为了防止他以后再次旷课，趁机又给他定了一个规矩：以后若出现类似情况，就当是自己调课了，下一次的体育课就在教室学习。他也爽快地答应了。
        “还有一件事，你今天早上又迟到了，你说该怎么办呢？”我假装无可奈何地看着他。他把之前的处罚方式都说了一遍，我摇摇头说，“你看，早上迟到会扣我们的班级考核分，这是不是影响了整个班级的荣誉？那我们总得为班级做点什么来弥补呀。”“那我做一周的清洁卫生”。“可是这也解决不了你长期迟到的问题。你看这样，行不行？迟到一次，那第二天就最早来到教室，把教室打扫干净，然后站在教室门口迎接同学们的到来并致以问候。”或许是第一次体验这样的处罚方式，他竟然高兴地答应了。
        说实话，当时给他“量身打造”的这套解决迟到的方法，我也没有十分的把握。第二天，刚来到办公室，纪律委员就兴冲冲的来跟我说郭小磊今天六点半就到教室了。他是走读生，我们学校早上6：30开校门，7：20开始上早自习，也就意味着校门刚打开他就进来了。或许他来得更早，在开校门之前就已经等在那里了。这真的让我很意外，他居然做到了。当天，我当着全班同学的面，表扬了郭小磊的改进。后来每当他有进步，就给予表扬、鼓励。到了后半期他已经不再旷课，而且迟到次数减少了很多，由开始的一周迟到3次以上到现在一个月迟到两三次。学习态度也发生了很大的转变，期末成绩也有较大进步，进入了班级前10名（刚入学时的成绩在班上排名30）。
        “十年树木，百年树人”，作为教育者，对待学生问题要有耐心。有时候，教师竭尽全力教育使学生改正了错误，但过了一段时间后，学生的“老毛病”又犯了。出现“反复”是正常的，但决不能当孩子出现反复就认为他“朽木不可雕也”，更不能通过语言暴力的方式伤害学生的自尊。作为教师，要杜绝居高临下的说教，运用平行语言，引导学生自己发现错误，并为之感到愧疚，进而产生改正错误的愿望和信心。只有当学生心甘情愿地接受，这样的惩罚才有效。更重要的是，由于学生的差异性不能一概而论，要仔细研究学生，关注学生，了解学生的特长、喜好，有针对性的解决不良习惯，应对“恶习”反复。