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核心素养下的高中物理课堂优化教学探究

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：黄文斌

[导读] 随着时代的发展，教育水平的提高，教学模式的进步，传统的高中物理课堂教学方法已经跟不上国家与社会对学生教育的需求，也逐渐不能满足国家核心素养教育的要求。在这种形势下，对高中物理核心素养与传统教学模式进行研究，对核心素养下的高中物理课堂进行优化，提出合理性的建议，对当前高中物理的教育教学模式有重要的意义。

南宁市第三中学黄文斌 530028

摘要：随着时代的发展，教育水平的提高，教学模式的进步，传统的高中物理课堂教学方法已经跟不上国家与社会对学生教育的需求，也逐渐不能满足国家核心素养教育的要求。在这种形势下，对高中物理核心素养与传统教学模式进行研究，对核心素养下的高中物理课堂进行优化，提出合理性的建议，对当前高中物理的教育教学模式有重要的意义。
关键词：核心素养；高中物理；优化建议
        随着时代的发展，社会的进步，国家对中学阶段的素质教育越来越重视，素质教育在高中物理课堂中的地位也显得越来越重要。为了全面贯彻落实高中物理课堂中核心素养的教育教学理念，提高高中物理的教学质量与教学成果，需要加深老师和学生对于高中物理学科上核心素养的了解程度，提高对核心素养教学方法的认可度。本文对高中物理学科中核心素养教学理念的应用进行分析，并提出优化建议。
        一、高中物理学科中核心素养教学理念概述
        核心素养教学理念是能够使学生将任何学习到、掌握到的知识都能够转化为学生本身的能力、素养和品质。而高中物理学科的核心素养的核心概念是指高中生在学习物理这门课程时，能够运用所学到的知识，逐渐加深认识，进而形成能够适应学生自身的个性化发展和社会所需要的能力和素质，而这些能力和素质都带有高中物理的思维方式与性质。这些物理性质主要包括：物理概念，例如高中物理学习到的物质概念、相互作用理论、摩擦力概念、磁场概念等一切能够帮助学生认识自然、解决实际问题的概念；高中物理思维方式简单来说，主要是指逻辑思维能力与科学思维能力，加深学生的批判意识以及自主思考能力，多角度、全方位的思考问题、认识问题。在科学研究中能够提出自己的疑问与想法。
        正确运用核心素养教学理念，在实验中培养学生的探究意识，使学生在不知道实验结果的情况下，运用自己所学到的知识进行大胆的猜想与假设，运用多种多样的手段对已知信息进行整理与分析，再进行准确的预测。科学严谨的学习态度与探究精神，不能能够提高学生对于高中物理知识的兴趣与求知欲，还能够在这样的学习环境下，培养出学生不迷信、不盲从，相信科学，勇于假设、勇于探究的精神。
        二、当前高中物理课堂教学中存在的主要问题
        1、重视理论知识，轻视能力培养
        现在的高中物理教学课堂上，大部分老师仍然采用传统的教学方式，老师在上面讲，学生在下面听。在这种“填鸭式”教学中，老师单纯地将课本上的理论知识讲给学生们听，学生被动地接受老师讲授的知识，教学效果也大打折扣。老师单纯把教师“传道授业解惑”的任务看做高中物理课本知识的讲授，对于能否培养学生真正的能力，学生是否真正的能够掌握并且运用知识并不重视。而这种传统模式下培养出的学生，也会自然而然地认为学习的目的就是会做题，考试能拿高分，高考能考到满意的大学。很少有学生会在这种教育模式下还能够保持对高中物理知识的好奇心与求知欲，对运用物理知识解决实际问题的能力并不在意也不注重创新意识与质疑能力。从而导致了老师和学生都重视理论知识的学习，而轻视真正的能力与素质培养的情况出现。

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        2、重视教学结果，轻视学习过程
        高中物理课本中的知识，都是经过前辈物理学家们几千年的探索欲沉淀得出的，定律、理论、定理等等都是经过历史证明的正确的、可以传承下去的知识，这不仅为现在的高中生提供了丰富的知识，也提供的多种的研究方法。老师们往往为了赶教学进度，直接把前辈推导验证出来的结论告诉学生，要求学生死记硬背，而不告诉学生背后的原理以及各个理论之间的联系，让学生直接运用结论去做题来巩固，以保证考试中取得好成绩，这些都是重视教学结果，轻视学习过程的表现。这样的教学方法会导致学生最终学习到的知识是零散的，形不成体系，无法对定律、理论进行深入理解，长久下去，往往会失去对高中物理的学习兴趣，机械的接收知识。
        三、核心素养下高中物理课堂优化建议
        1、教师需要转变教学方法，提高重视程度
        在核心素养教育理念的背景下，要想不断优化高中物理课堂，首要的是老师从内心提高对核心素养的教育理念的重视程度，并且转变教学方法。作为主导者，老师首先要对核心素养教育理念的内涵深刻把握，并且和传统的教学方式相结合，取其精华，去其糟粕，深刻理解素质教育对培养学生的要求。学校方面，要加强对老师的培训，除了专业知识的培训，更要重视教学理念、教学方法的培训与引导，使老师在上课过程中能够灵活运用多种教学方法，有针对性地对学生开展教育教学。
        2、由以结果为导向的教学模式转变为以问题为导向
        当前的高中物理教学模式中，还是以“以结果为导向”的教学模式为主，要转变教学模式为以问题为导向、以方法为导向。相比于以结果为导向来说，以问题为导向更注重学生的参与度与体验感。通过提出问题引出一节课的教学内容，学生能够积极主动根据自己的思考回答老师提出的问题，不管回答的正确与否，老师都要对积极发言的同学予以充分的肯定与鼓励，这就给了学生更多独立思考的空间。以问题为导向不仅仅是课前提出问题一种方式，还可以通过小组讨论，学生自主提出问题等方式来进行，发散学生的思维，提升学生的兴趣。
        例如老师在讲授牛顿三大定律这一知识点时，很多老师直接告诉学生牛顿三大定律是什么，做题的时候怎么用，而没有让学生自主的进行实验，在进行这类知识的讲授过程中，可以让学生尽情地提出问题，比如“为什么物体的加速度与物体的质量成反比”，老师就可以准备两个质量不同的物体进行对比实验，加深学生的印象与对知识的理解程度。
        总结
        综上所述，核心素养理念对高中物理老师的教学提出了更高的要求，高中物理课堂也变得更加多样化但是，目前核心素养理念的推广与发展还需要进一步的优化，相信经过进一步的发展，核心素养理念一定能够促进教学质量的提高与学生求知欲望的激发。
参考文献：
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[2]何平,吴广国 , 邹斌 . 基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式的思考 [J]. 物理教学 ,2017,4(2):13-17.
[3]庞茜.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究 [D]. 四川师范大学 ,2017.