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新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的途径

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：程丽红

[导读] 随着新课改的不断深入，高中语文教师应积极转变教学观念，从传统思想的束缚中挣脱出来，只有这样，才能从高中语文古诗词教学的困境中走出来，使高中语文古诗词的教学活动能够顺利且高效的开展。本文以古诗词教学的重要性及存在的问题为切入点，据实分析了新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的策略，以期为语文教务者提供参考。

山西省沁县中学程丽红 046400

摘要：随着新课改的不断深入，高中语文教师应积极转变教学观念，从传统思想的束缚中挣脱出来，只有这样，才能从高中语文古诗词教学的困境中走出来，使高中语文古诗词的教学活动能够顺利且高效的开展。本文以古诗词教学的重要性及存在的问题为切入点，据实分析了新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的策略，以期为语文教务者提供参考。
关键词：新课改；高中；古诗词；教学效果；策略
        古诗词是语文学科中独有的一种文体形式，格式及韵律具有一定的特殊性，它的存在代表着我国优秀的文化传承，是民族传统的精髓所在。不仅能够增强学生的审美情趣，在陶冶情操的同时，使学生对中国传统文化更加了解，因此，古诗词在语文学科中有着举足轻重的地位。相较于初中阶段的古诗词来说，高中阶段的古诗词学习更加枯燥、晦涩，加之教师对古诗词的教学过程不重视，致使学生无法产生学习兴趣，从而出现课堂效率不高的局面。新课改背景下，教学工作逐渐发生变化，在实际的高中语文古诗词教学过程中，教师要积极改善自身不足并采取恰当的方法，帮助学生感知古诗词的魅力，从而促进高中古诗词教学的有效性，为古典诗词文化的传承和发扬奠定坚实的基础。
        一、导入创作背景，加强相关知识的了解
        对优秀古诗词的鉴赏要将丰富的创作背景做参考，才能够具体、全面的了解诗词本身蕴含的思想。创作背景不仅为学生深入的学习提供便利条件，还调动了学生的主观能动性，因此，高中语文教师在教学过程中有必要将古诗词作品的创作背景渗透进导入环节，并且在互动交流中启发学生的思维，提高教学效果。例如：在教学李白的《蜀道难》这首诗时，教师就可在课堂导入时将它的创作背景详细讲述给学生。教师；“我国历史上出现了一位伟大的浪漫主义诗人，大家猜猜是谁？”学生们异口同声地说：“李白”“大家都知道李白被誉为“诗仙”，那大家想了解李白的这首代表作《蜀道难》的创作背景吗？下面我来为大家详细解说一下。据说他的写作背景自唐代以来就有很多说法，第一种是作者因担心房琯和杜普两人遭受剑南节度使严武的迫害，希望他们早日从四川离开；第二种说法是为唐玄宗李隆基所作，当时唐玄宗为躲避“安史之乱”而逃到了蜀地，为避免其受到四川地方军阀的挟制,李白规劝唐玄宗应返回长安而创作的；第三种是借这首诗讽刺蜀地的官员不遵从朝廷节制；第四种是这首诗只是单纯的描写蜀道路上的惊险和秀丽山水。”通过教师的一番讲解使学生了解到上述说法正确与否，都会对作者在当时的时代背景下的艰难险境有一定程度的了解，从而为学生更好的理解这首乐府诗打下坚实的基础。
        二、体会古诗词的意境，掌握作品内涵
        为提升高中语文古诗词的教学效果，语文教师必须将培养学生阅读诗句的能力归纳到重点考虑的范畴，借助古诗词的意境达到理想的教学效果。而想要领略古诗词惟妙惟肖的意境就需要求学生反复且有感情地朗读诗词，从而掌握作者想要体现的情感，以此来提高学生对古诗词的鉴赏能力。例如：在教学《春江花月夜》时，作者勾勒出的意境清幽静谧、高远阔大，如：“白云、高楼、妆镜台、帘、江树”等,借景来叙事从而达到抒情的目的。

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在教学过程中,教师可先提出问题：“作者借景叙事再到抒情,描写了什么‘景’、什么‘事’、什么‘情’？”然后要求学生有感情的朗读,学生的脑海中自然而然地就会浮现出“江南水乡春江花月夜的清幽寂静的自然景色”，在反复诵读过程中，给学生如痴如醉、沁人心脾的感觉，之后要求学生以讨论的形式，将作者所表达思想感情分析出来。诗词的精髓所在就是体现的意境美，从而为学生掌握作品内涵奠定坚实的基础。
        三、巧设朗读环节，为深化内容做好铺垫
        体现情感的一种形式就是诗词，古人普遍以诗词来抒发自己的感情，每一个词语或句子都能表达“愤恨、愉悦、凄凉、忧愁”等感情。教师在教学过程中，要不断引导，使学生能够将古诗词有感情的朗读出来，在朗读中加强对作品的理解。例如：在教学李白的《将进酒》时，教师需先引导学生将最基础的内容理解明白，以此为基础，和学生一起互动探讨：划分停顿、重点词汇或句子等。为了体现李白桀骜不驯的性格，在朗读过程中，要使自己充满自信且有一种孤高自傲的感觉，用豪迈的气势及流畅的语言自然地将李白愤激的情绪朗读出来。之后，邀请学生实际演示朗读，其他同学对其进行评价，发现问题及时改正，直到学生对作者所表达的思想、情感的理解达到一定的程度。朗读作为一种外在的教学形式，使学生更好地理解古诗词含义不仅是深化学习内容的开端，更为提高古诗词课堂教学效果创造便利条件。
        四、借助对比教学法，提高其鉴赏能力，开发思维
        教师在教学古诗词过程中，要善于将背景相同、风格相同或表达手法相同的古诗词以对比的方式进行教学活动，不仅为学生掌握所学诗词的内涵提供有力的条件，还达到举一反三的功效，使学生的鉴赏能力大大提高。例如：在教学《声声慢》时，教师可引入《一剪梅》，让学生通过比对，探究这两首词作者所表达的情感。如：《声声慢》是李清照后期作品，由于受到金兵的入侵，李清照被迫逃亡南方，被人诬陷通敌，国破家亡的她四处流浪，因此，作词风格以凄凉低沉为主，抒发她伤感怀旧的情感”；而《一剪梅》是她前期的作品，生活和谐美满，以对爱情的追求及热爱自然为主，含蓄而鲜明。通过有效的对比，使学生对作者及作品会有更深的理解，在提高其鉴赏能力的同时，开发学生思维，能够阐述自己对古诗词独到的看法从而提高高中语文古诗词教学效果。
        结束语
        综上所述，新课改背景下，在高中语文古诗词教学过程中，要想使课堂效率提高，教师必须采取高效的教学方法，以古诗词的创作背景、意境、内容、情感为基础，通过导入、体会、朗读、对比的形式，帮助学生理解并掌握古诗词相关的内容，使高中语文古诗词的教学效果达到理性的目标。
参考文献
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[2]张发明.关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议[J].中国校外教育,2019(22):108+115.
[3]黄友章.新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果之研究[J].传播力研究,2018,2(27):229.