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初中体育教学中兴趣教学法的运用蔡雪芹

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：蔡雪芹

[导读] 在初中体育教学过程中，如果坚持使用传统教学方式，必然会继续挫伤学生的学习积极性，为了改善现状，需要将兴趣教学法引入体育课堂，一方面可以融合体育教学活动，另一方面可以尊重每名学生的个体差异，这会有利于增强学生的学习积极性，为展开体育教学提供有利条件。

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摘要：在初中体育教学过程中，如果坚持使用传统教学方式，必然会继续挫伤学生的学习积极性为了改善现状，需要将兴趣教学法引入体育课堂，一方面可以融合体育教学活动，另一方面可以尊重每名学生的个体差异，这会有利于增强学生的学习积极性，为展开体育教学提供有利条件。
关键词：初中体育教学；兴趣教学法
        引言：经过新课程改革后，教师应该将兴趣意识作为课堂教学的重要目标根据该目标制定相应的教学策略，依据该要求，可以创新体育课程教学方法，利用兴趣教学法教授各种体育运动技能，既有利于学生有效地学习，又有利于增强学生的学习兴趣。
        1.初中体育教学中运用兴趣教学法的重要性
        1.1能够激发参与体育课程的兴趣
        由于受到传统教学的影响，许多体育教师在教学过程中，会固定式地指引学生练习某种体育运动技能，这种形式会招致学生的诸多不满，有些学生会逃避参与体育课程。因此，需要运用兴趣教学法，一改之前的体育教学风格，令体育教学变得生动有趣，引起学生的参与兴趣，这会有助于提升教学成果。
        1.2能够帮助体育课程有效地开展
        如果能够应用兴趣教学法，教师会改进教学内容，不仅会有某些体育运动项目，而且会加入某些体育教学活动，促使学生在活动过程中，既会掌握部分体育运动技能，又会增强体育兴趣，从而能够有效地开展体育课程。
        2.初中体育教学中兴趣教学法的运用方法
        2.1融合体育教学活动，施展兴趣教学法
        从当前初中体育课堂教学情况来看，有些教师习惯于“先教学体育，后自由活动”的教学模式，这种模式在学生看来，更多学生会倾向于自由活动阶段，在教学体育阶段会表现出不耐烦、懒散的消极情绪，为了改善此现状，可以融合体育教学活动，施展兴趣教学法，令学生能够在兴趣的指引下，逐渐学习体育运动技能。
        比如，如果体育教师想要教学篮球的原地运球动作时，可以开展“累积计时”的趣味活动。
        首先，将所有学生均衡地分成诸多运球小组，分别命名为ABC等小组给每个小组的队首成员分发1颗篮球，再将每个小组带到篮球场的中线位置，让各个小组相隔半米左右，平行地站成一排。

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        然后，当教师吹响哨声后，每组成员开始向下稳定地拍球，如果篮球脱手，该名成员不能继续拍球，换下一名组员继续拍球，直到剩余最后一组的成员为止，随后会通过计时器，查看每个小组累积的拍球时间，以此得出各组的排名，排名前两位的小组不必受罚，排名靠后的小组需要接受惩罚，如绕场小跑2圈、原地俯卧撑，这会激起学生的争胜心理，产生较强的参与兴趣。
        还有，在练习篮球的传球动作时，可以开展“换位传球”的趣味活动，先让所有学生分成人数相当的两个小组，每个小组围绕篮球半场线进行站位，彼此相隔半米左右，给最中间的学生1颗篮球，当教师吹响哨声后，需要用教学的传球动作，依次地向自己的右方向传球。
        然后，当篮球回到最初站在中间位置的发球人手中时，需要学生朝着对面的方向迅速奔跑，站在对面的位置后，向自己的左方向依次传球，直到回到发球人的手中为止。同时，教师会用计时器记录每组完成的时间，最快者可以最先休息，较慢者需要接受惩罚。
        2.2尊重每名学生的个体差异，施展兴趣教学法
        在新课程改革的内容中，需要每名教师能够充分地尊重学生的个体差异，从参与体育课程的学习情况来看，有些学生愿意参与羽毛球运动，有些学生愿意参与乒乓球运动，还有些学生愿意参与足球运动，可见学生们的体育爱好各不相同，基于该现状，可以展开差异化的教学方式，既能够满足每名学生的体育学习兴趣，又能够保证课堂教学效果。
        比如，在经过调查后，发现A班级的学生想要学习乒乓球、排球、足球三项运动，在上课之前，根据每项运动的参与人数，可以到体育器材室拿取器材，组织体育委员和部分学生，将器材报到操场位置，在引导学生做过简单的热身运动后，根据运动类型进行分组，分派指派若干学生，分别作为三个小组的组长，旨在可以随时按照要求管理、指引其他学生开展体育运动训练。
        如对乒乓球小组，可以让小组长带领学生练习乒乓球站位动作，有节奏地带领学生来回变换位置，对排球小组，可以让小组长自行再分组，组织开展垫球动作的训练，对足球小组，可以让小组长带领学生练习颠球动作，在规定的时间内，让所有小组成员共同颠球，练习反应速度和重心控制力。
        另外，根据学生的男女差异，可以组织开展不同的体育教学项目，比如，一方面，可以组织男同学练习强度较大的田径运动，组织学生分成三个小队，每个小队占据1个跑道，每个小队相隔1个跑道，将重点设置在200米处，当教师发出指令后，要求学生迅速朝着终点奔跑，到达后进行反跑，这会锻炼学生的田径运动能力。另一方面，可以组织女同学练习强度较小的羽毛球运动，组织学生分成四个小队，每个小队占据1个羽毛球网，两两占据半张球网，彼此相互练习发球、击球、扣球等动作，这会增强学生的羽毛球运动能力。
        结束语
        综上所述，兴趣永远是推动学生参与体育学习的第一动力，所以需要教师紧紧抓住学生的兴趣动向，使其能够在兴趣的基础上学习体育运动技能，这就可以开展兴趣教学法，从而能够满足学生的兴趣需求，促进课堂教学有效开展。
参考文献
[1]宋旭安.论初中体育教学中兴趣教学法的运用方式[J].考试周刊,2020(87):130-131.
[2]高国峰.兴趣教学法在初中体育教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2020(85):115-116.
[3]孔和平.初中体育教学中兴趣教学法的运用分析[J].长江丛刊,2020(20):140-141.