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高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养张书江

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：张书江

[导读] 在高中英语教学过程中，教师们受传统理念的影响，比较关注学生的应试能力，对于知识的文化背景讲解不深，导致学生们的跨文化观念意识不强，英语的口语沟通能力欠缺，因此，英语教师在教学过程中应以立德树人为基础，将跨文化意识融入课堂中，让学习英语变得轻松。本文首先深入剖析了跨文化意识内涵，并以此为基础简要阐述在高中英语教学中如何进行跨文化意识的渗透和培养策略，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。

山西省沁县中学张书江 046400

摘要：在高中英语教学过程中，教师们受传统理念的影响，比较关注学生的应试能力，对于知识的文化背景讲解不深，导致学生们的跨文化观念意识不强，英语的口语沟通能力欠缺，因此，英语教师在教学过程中应以立德树人为基础，将跨文化意识融入课堂中，让学习英语变得轻松。本文首先深入剖析了跨文化意识内涵，并以此为基础简要阐述在高中英语教学中如何进行跨文化意识的渗透和培养策略，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。
关键词：高中英语；跨文化意识；渗透；培养
        前言
        语言的文化内容是及其丰富的，如果仅看语言内容的表面形式，而不去深挖其中的含义，是不能够完全了解一门语言的。对于英语的学习，也不能仅学习词汇和语法，还要深入了解英语知识的文化和背景，这样才能更好的体会英语国家文化的内涵。由此可见，在学生学习英语时为学生渗透跨文化意识是很必要的。在高中英语实际教学中，教师比较关注学生掌握单词的程度和语感情况，容易忽视对学生跨文化意识的培养。因此，教师要一改以往的教学模式，在课堂中加入学生对英语知识文化背景了解的过程，丰富学生的文化知识，促进学生跨文化意识的形成。
        一、英语跨文化意识的内涵
        随着经济全球化的不断发展，英语已逐渐成为各国人民交流的纽带，将语言层面的价值提到了首位，因此，在高中英语教学中，教师可以与学生们探讨英语国家的民俗习惯和历史背景，带领学生了解英语国家语言信息形成的特点和表达方式，从而理解英语语言的文化内涵，突破文化差异造成的障碍，更好的使用英语进行交流，这种以不同民族间为实现有效交流所形成的的语言学观念就叫跨文化意识。对于高中英语教学中，教师要培养学生的跨文化意识，使学生们逐渐形成文化差异对比的思维，积累学生的英语文化知识，使学生综合全面的发展。
        二、高中英语跨文化意识的渗透和培养方式
        （一）增强口语练习，培养学生跨文化意识
        高中英语学习中以解题和读写为主，学生只能在试卷中练习语法知识点，实际生活中的应用能力比较偏弱，对于英语口语的练习也常常因为文化差异的因素而碰壁。英语国家的口语文化内涵是比较丰富的，与我国的口语文化有较大的区别，因此，教师可以设置不同的情境为学生们提供练习口语的空间，例如，在学习高中英语必修一第二单元《Traveling around》时，教师可以用旅游景点的图片进行导入，经历引出今天的主题——旅行，询问学生旅行需要准备的物品和经历的趣事，使学生产生学习的兴趣，然后带领学生学习Get reddy to travel模块的内容，通过学习了解用现在进行时表示一般将来时的方法，掌握旅行前准备的常用表达，然后根据所学内容分组讨论自己想去旅行的地方和需要准备的物品，请学生上台讲述，锻炼学生的英语口语表达能力。可以有效的提升学生跨文化的意识，更好的掌握英语文化的内涵。教师还可以根据教材信息，扩大学生的知识面，增加英语交际礼仪，提升学生英语的学科素养。

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        （二）加强英语阅读，渗透跨文化意识
        英语教学中阅读能力是最主要的，通过阅读可以加深对文章的理解从而产生语感，在形成语感的基础上进一步了解英语的文化。英语国家的风俗和宗教习惯也存在一定差异，例如，在学习人教版高中英语必修二第一单元《Cultural Heritage》时，文章主要是让学生了解文化遗产保护面临的挑战和问题并掌握限定性定语从句和非限定性定语从句的用法，教师可以利用旅游景点的图片做到导入，引出今天的课程内容文化遗产，根据文章内容提前准备一个表格供学生填空，让学生对于阅读英语短文感兴趣，帮助学生了解各国国家的文化背景，理解文化差异，增加学生的跨文化意识。
        （三）利用课外活动，丰富学生跨文化意识
        英语学习不仅仅是学习完课堂中的语言基本知识，还要在课下日常生活中进行交流实践。对此，高中英语教师可以让学生利用周末时间观看英文电影，为学生渗透跨文化知识，或者以某一种文化现象为论点，组织学生进行英语辩论活动。另外，还可以把课本剧作为举办戏剧表演的基础，引导学生将课本剧进行创新，让学生在创新表演中巩固英语文化，进一步感受英语文化的内涵，例如，高中人教版英语课本剧《Peacock of pride》、《Tortoise and the hare》和《Snow White》等，都可以让学生大胆尝试创新，每个学生都以演员的身份来参加活动，寓教于乐，领悟不同英语的文化背景。另外，教师教师还可以定期举行英语沙龙和英语角的活动，既有趣味性又能学习知识，还可以与英国学生进行对话或者举行外教课，让学生对自己所学习的文化背景知识有一定的了解，拉进学生与英语文化的距离，使学生的学习形式变得丰富多彩。这样可以帮助学生在实际生活中运用英语知识进行跨文化交流，提高学生的跨文化意识。
        （四）加强词汇教学，提高学生跨文化意识
        词汇是学习英语句子的基础，因此高中英语教师要保证学生了解和掌握足够的词汇知识。学生在对词汇的构成形式有一定的了解后才能理解英语文化背景的知识。一般情况下，文化会根据社会的进步和发展而产生变化，所以，学生们想要了解英语国家的文化特点就需要完全了解词汇的演变过程，而且,在英语表达中也会出现同一个词汇有不同的表达含义的现象，例如‘Chinese dragon’这个词汇表达的意思是"中国龙"也可以表达‘麒麟’；‘black tea’既可以表示红茶也可以表示黑茶。由此可见，英语的表达方式和我们母语存在一定的差异，这就需要教师引导学生加强英语词汇的学习，帮助学生掌握英语词汇的精髓，为学生渗透跨文化意识。
        结束语
        语言作为人们交流的主要方式，在使用英语进行交流时，需要对英语的文化有一定的了解，才能掌握英语的内涵，提高英语的应用能力。因此，在高中阶段，英语教师要在教学过程中为学生渗透跨文化意识的重要性，并采取课外活动等方式加强英语阅读，培养学生的跨文化意识，帮助学生掌握英语国家的文化知识，提高学生英语学科素养。
参考文献
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[2]沈晓.高中英语教学中跨文化意识的培养路径[J].科技资讯,2020,18(08):137-138.
[3]彭诗尹,许琳.浅谈高校英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].海外英语,2020(10):215+21