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创新教育在高中生物实验教学中的运用秦志兴

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：秦志兴

[导读] 随着我国新课程改革的发展，素质教育正逐步得到普及。教育部门非常重视高中生物课堂中的创新性实验。与传统的教学方法不同，高中生物教师在课堂上进行创新性实验教学属于一种新的教学模式，这就需要构建平等友好的师生关系，并在教学中进行有效的学习和交流。除了传授课堂知识外，高中生物学老师还应及时回答高中生提出的问题，帮助高中生提高其解决问题的能力，增强他们的生物学习兴趣，提升生物课堂的教学效果和高中生的学习效果

贵州省兴义中学秦志兴

摘要：随着我国新课程改革的发展，素质教育正逐步得到普及教育部门非常重视高中生物课堂中的创新性实验。与传统的教学方法不同，高中生物教师在课堂上进行创新性实验教学属于一种新的教学模式，这就需要构建平等友好的师生关系，并在教学中进行有效的学习和交流。除了传授课堂知识外，高中生物学老师还应及时回答高中生提出的问题，帮助高中生提高其解决问题的能力，增强他们的生物学习兴趣，提升生物课堂的教学效果和高中生的学习效果。同时，高中生物教师还应积极引导高中生提出自己的疑惑或观点，充分了解高中生的生物学学习状况，针对高中生存在的问题，进行有重点有针对性的讲解，为高中生良好的学习创造有利条件。
关键词：创新教育；高中生物；实验教学
        一、创新教育下高中生物实验教学的有效策略
        1.转变传统教育意识
        传统的老师照搬教材，以老师讲，学生听，通过依托考试来提升学生的应试能力，忽略学生的创新能力的教育模式，极大地制约了学生的思维意识和创新能力的发展，这与创新教育的初衷是背道而驰的。创新教育与素质教育是不可分割的一个共同体，是一种手脑并用相结合的模式，也就是创新意识与实践能力的结合。高中生物教师在教学中，要以创新的心态，敢于突破传统观念的束缚，形成以学生为主体的教学观念。这是实施创新教育的关键所在。
        2.改进教学方法，唤醒学生的学习热情
        高中生物是一门以实验为主的学科。在以往的生物教学中，教师大都采用教师示范操作的灌输式教学，难以有效地培养学生的实验能力，无法实现教学效率的提升。基于新课程教学改革，教师可以依托传统教学进行教学创新，丰富教学内容，以培养学生的实验应用能力。在具体的教学过程中，教师可以采用各种教学模式，来引导学生展开学习，使学生在轻松自由的学习氛围中，享受学习的乐趣，实现自身分析和探究能力的提升。
        例如，在教学“物质跨膜运输的方式”这一实验中，教师可以要求学生对人体内常见的糖类、蛋白质、水分子等物质进行小分子、大分子的整理分类，让学生对此有一个基本的认知。然后为他们展示相关的实验视频，以帮助学生了解实验的整个内容及实验过程。当操作完实验后，教师就可以向学生提出与实验内容相关的问题，进一步增进学生对实验内容的了解。高中生物教材中涉及的实验内容很多，有些实验学生自主就能完成，如，在叶绿素的提取实验过程中，学生自主就能操作完成，并且在其中还可以清楚地了解实验器材的具体用法，增强学生实验操作技能，不断提升学生的实验能力。
        3.完善生物实验设施，促进实验教学顺利开展
        在开展创新型生物实验教学过程中，通过学生学习实验内容，了解仪器的具体使用，观察、思考并体验实验操作过程等，可以极大地增强学生的学习兴趣，发展学生的实验技能。因此，完善实验室的实验设施，也是促进生物创新教学发展不可缺少的一环。在进行生物实验教学中，实验材料的选择这一环节就能更好地发挥学生的创新能力。

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例如，在进行色素的提取和分离这一实验时，课本上给出的实验材料是菠菜。而一些学生就会提出用萝卜或芹菜来代替菠菜进行实验的想法。我就允许学生按照自己的新颖想法，进行自主探索。通过运用多方渠道，让学生在实践中获取了知识，实现了创新发展。当然，教材中的诸多实验都比较经典，学生通过操作实验就能轻松搞定。但有些实验材料的获取比较困难，这时就需要学生大胆进行创新，以其他的方式来取代，从而有效地发展学生的创新能力，实现自我突破。
        4.鼓励学生进行自主探索，促进学生创新实践能力的养成
        作为21世纪的高中生物教师，我们必须清楚地认识到自己在教学实践过程中的地位，意识到学生才是学习的主人，充分发挥学生在课堂上的自主权，亲自体验实验过程，感受科学探究的魅力，增强学生对高中生物这一门学科的认同感，唤醒学生的创新意识，发展他们的动手实践能力，推动学生的整体发展。
        5.构建多元化的评价体系
        因为学生有其特有的个性特质，所以高中生物学老师在教学中，要结合其这一特质，制定明确的教学目标。同时，由于每个学生都是独一无二的个体，他们在学习生物的过程中势必会有一些差异。因此，这要求教师在进行评估教学时对不同的学生采用不同的评估标准，并在各个方面充分考虑学生的身体素质和学习态度。此外，教师还应积极鼓励学生体验学习的乐趣，分享取得成就的喜悦，并为他们提供展示才华的机会。例如，在教学过程中，教师可以通过学习记录方法或定期测试，来充分掌握学生的整体学习情况，充分了解学生在每个阶段的进步情况，并对学生给予一定的鼓励。同时，还需要记录下每个学生在每个阶段的学习态度、情感以及心理素质等，让学生清晰地看到自身的不足，以便更好地完善自己的学习计划，以取得更好的成绩。
        6.重视不同学科的融合，培养学生的综合能力
        当代科学研究和技术发明变得越来越复杂。因此，多个学科或跨学科的交叉与融合尤为重要。在生物实验教学中，培养学生的综合能力与各个学科的融合是密不可分的，尤其是信息技术与生物实验课程的有效整合更为关键。多媒体技术具有声情并茂等多样化的呈现形式，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师可以合理地将多媒体技术与传统的实验教学相结合。教师还可以使用虚拟多媒体模拟实验平台的资源来进行有效实验。此外，数字信息平台还可用于科学有效地分析实验数据，使实验数据更具有科学性和说服力。这种潜移默化的训练方式将使学生意识到科学技术的进步，并逐步注重各个学科的均衡发展，进一步培养学生的综合能力。
        二、结语
        总之，在高中生物教学中，新课程改革的深入发展，使得传统的教学理念难以跟上改革的步伐，无法有效地培养学生的综合素质。因此，教师在教学中，需要不断地创新和完善，加强创新教育的有效应用，只有应用创新教育才能促进生物学教学的良性发展，促进学生核心素养全面的发展。
参考文献
[1]刘烨.STEM理念下的物理创新实验校本课程开发和研究[D].上海师范大学,2017.
[2]王珊珊.浅谈高中生物实验教学的改革与发展[J].课程教育研究,2015(32):32-33.
[3]宋建陵.高中生物学实验创新的方法与技巧[J].生物学通报,2004(05):46-47.