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基于核心素养的小学数学阅读指导实践

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：林素香

[导读] 本文首先从数学阅读中学生解题效率低、教师例题讲解过快等角度出发分析当前小学数学文本阅读中存在的问题；接着，从提升小学生数学文本阅读频率、提高教师数学文本解读能力以及夯实学生数学学习基础技能等方面详细阐述指导小学生数学阅读的方法策略。

福建省漳州市华安县第二实验小学林素香

摘要:本文首先从数学阅读中学生解题效率低、教师例题讲解过快等角度出发分析当前小学数学文本阅读中存在的问题；接着，从提升小学生数学文本阅读频率、提高教师数学文本解读能力以及夯实学生数学学习基础技能等方面详细阐述指导小学生数学阅读的方法策略。
关键词:小学数学；核心素养；数学阅读
        引言
        新时代的小学教育应当与时俱进，小学生数学学习能力的提升需要数学文本教育的帮助，小学生对于例题题干的解读能力直接影响其数学学习的有效性。数学解题能力的提升与题干阅读能力密切相关。在高频词汇以及重点词语的解读基础之上，学生能有效提高对数学的学习兴趣积极性，增强数学学习的自信心。
        一、当前小学数学文本阅读中存在的问题
        （一）学生解题效率低
        当前的小学数学文本阅读中存在许多问题，首先小学生解答数学题的效率较低，成为数学教学中存在的首要问题，小学生由于年龄特点决定其阅读能力较差，尤其在数学文本阅读当中学生对字词句的理解能力不足，数学题目题干中较多重点词汇，这些词汇决定学生解题效率，因此，学生阅读文本能力较差，对重点高频词汇的理解力不足，直接导致学生文本阅读能力降低，最终导致数学解题效率降低。学生数学成绩的提升与解题效率有密切的关系，数学文本阅读的能力直接关系学生数学水平的提升[1]。
        （二）教师例题讲解过快
        在当前的小学数学教育当中，教师题目讲解较快，尤其对于例题题干的阅读解答往往一带而过，或者让学生用默读的方式读题目，极少有数学教师亲自朗读题干题目，为学生详细解答数学文本。这种传统的数学例题教学模式，不利于学生学习数学有效性的提升，学生对数学学习没有积极性，数学题干理解能力不足，直接导致学生数学成绩下降。数学教师在日常例题讲解过程当中，对题目当中的关键词汇、高频词语的讲解力度不够，学生很难理解题目内涵，这是导致学生数学解题能力不足的重要原因[2]。
        二、指导小学生数学阅读的方法策略
        （一）提升小学生数学文本阅读频率
        小学生数学文本阅读能力的提升，需要在数学文本阅读过程中提高阅读频率。俗话说书读百遍，其义自现，学生在小学数学学习过程当中，题干的阅读十分重要；学生阅读效率的提高需要阅读频率做保证。学生在多次有效阅读数学文本的过程当中理解题目的意义。由于小学生理解能力较差，部分学生很难理解题干内在涵义例如，在学习小学人教版三年级数学《时、分、秒》这一课时，教师可以引导学生反复阅读题目要求，让学生充分理解时分秒的概念。对于重点词汇，比如“一共、总共、剩余、几时、几秒”等关键词，教师应当引导学生反复阅读，提升学生对重点词汇的关注度。学生在反复阅读时分秒内涵的同时，理解其中的深刻含义。

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学生在数学学习过程当中需要提升阅读频率，尤其针对小学低年级学生，在学习数学的过程当中，将题干反复阅读，理解其中的深层含义，提高学生做题有效率。数学文本阅读能力是提升数学学习成绩的有效方法，因此在当前的数学阅读当中，应当增加文本题干阅读次数。
        （二）提高教师数学文本解读能力
        当前的小学数学教师在例题的解读上缺少耐心，教师在阅读例题时往往只读一遍，没有充分考虑到学生对题干的理解程度。小学生由于年龄较小，对题目的理解能力不够，需要教师进行反复阅读题干，更需要教师对题干进行详细的解读。例如，在学习小学三年级上册数学《测量》这一课时，教师应当考虑到学生对文本的理解能力较差，数学学习习惯较差，对文本的解读，尤其针对小学低年级学生，小学生对测量相关概念理解不足，不能准确把握米、分米、厘米相关概念，因此教师应当针对重点词汇进行重要解答，为学生详细解答米的概念，以及米和分米厘米之间的关系。此外，教师可以利用实物教学方式，用绳子或者其他能展现距离的方式帮助学生阅读。教师将题目解读一遍比学生阅读10遍效果更好。数学教师对学生的点拨作用，在数学本阅读上体现的淋漓尽致，因此数学教师要充分抓住学生的特点进行数学文本的详细解读，增强学生数学学习的有效性。教师对学生数学文本的相关教学是学生学生数学理解能力的关键因素。教师有效的教育是提高学生例题解读能力的重要方法，在提高数学成绩方面具有事半功倍的效果[3]。
        （三）夯实学生数学学习基础技能
        小学生数学学习能力的提升是学生数学成绩提高的关键。学生数学学习基本技能包含许多方面，其中学生对题干的阅读能力是学生数学学习的一项基本技能。数学理解能力较强的学生，拥有较强的数学理解能力，因此在数学课上有意识的提升学生的阅读能力，夯实数学文本阅读基础，是提高学生数学成绩的关键方法。例如，在学习小学三年级人教版数学《倍的认识》这一课时，数学教师应当有效的组织学生进行数学题干的阅读训练，让学生在反复阅读当中感悟阅读的魅力，为学生理解数学题干的内容提供方法指导。尤其针对应用题的阅读，应当强化学生亲自阅读能力培养。学生对数学文本的阅读理解能力，能间接提升学生解题能力，学生只有理解文本的内容才能充分了解题目的要求，理解题目要求的基础上，学生解读题干的能力才能提升。学生阅读文本的基本技能包涵很多方面，比如对关键词的理解、对高频词汇的理解以及阅读深层含义的理解等方面。
        三、结束语
        小学生数学学习能力的提升是提高小学生数学思维能力的关键方法，在小学数学课学习当中有意识的提升学生文本阅读的能力，提高学生对题目、题干的理解能力是当前小学教育应当考虑的重要内容，利用多种教学方法改进教学内容，采用多种教学手段有效提高学生文本阅读技能十分重要。
参考文献：
[1]凡成. 小学数学有效阅读能力培养的策略研究[J]. 信息周刊, 2018, 000(028):P.317-317.
[2]岳建新. 谈小学数学教学中数学阅读能力的培养[J]. 新课程(上), 2018(4): 181-181.
[3]王俊. 小学数学中数学阅读能力的培养分析[J]. 读天下(综合), 2018,
课题批注：“本文系福建省教育科学十三五”规划2020年度立项课题《阅读数学文本夯实数学核心素养的策略研究》（课题立项准号：2020XB1202）的研究成果之一。”