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一堂好课就像一篇好文章

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：李生斌

[导读] 一堂好课应该是学习课、自主课，应该体现个性化色彩。一堂好课，应该是扎实的课、充实的课、丰实的课。我认为一堂好课也犹如一篇好的文章。读完之后，让人回味无穷。

五家渠一中李生斌

摘要：一堂好课应该是学习课、自主课，应该体现个性化色彩。一堂好课，应该是扎实的课、充实的课、丰实的课。我认为一堂好课也犹如一篇好的文章。读完之后，让人回味无穷。
关键词：精彩的开头   精致而又鼓动性的过程   精炼而有启发的小结
        疫情期间，我参加了六师网络研讨课，观看了刘婧茹老师的录像展示课《蒹葭》。课堂悠扬的音乐，三诵层层深入的情感体悟，把我们引向遥远的上古，少女隔水相望。对“伊人”的分析具有时代感，学生对人生观有所启迪。整节课构思巧妙，情节有波澜，引人入胜。就像阅读一篇精美的文章，让人记忆深刻。
        其实。设计一堂好课，就像是构思一篇好文章。不仅结构上要完整，还要有吸引人的开头，层层深入地环节和高潮，更要有发自内心的体悟的结尾。
        众所周知，一篇好的文章，开头就要抓住读者的心，激发读者的阅读兴趣。课堂也是一样，教学导入能不能抓住学生的眼和心，激发学生的好奇心和欲望，决定了学生对这堂课的兴趣。所以，一堂好课首先要重视课堂的导入。
        如我在讲朱自清的散文《背影》时，就先让学生听满文军的《懂你》，在听歌时让学生思考歌曲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节；感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。我再补充一些朱自清先生与自己的父亲的事情，很自然地引出课文，就激发起学生学此课的兴趣。学生学习积极性自然就提高了。又比如教学李森祥的《台阶》时，我先播放了电视剧《咱爸咱妈》中的主题曲《父亲》，再引入课文，学生很快入境，效果也不错。因此，教师精心设计、巧妙构思，能激发学生学习兴趣，能让学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。
        好的开始是前奏，课堂的重头戏就是老师精心设计的教学环节，其中，课堂师生交流是教学过程中必不可少的环节。学生针对教师提出的问题展开思考，教师通过学生的回答了解教学效果。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，注重方法的指导，切实达到“有效”的标准。真正具有启发性的有效提问，应当能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性。
        比如教学《盲孩子和他的影子》，我在引导学生找准本文的文眼“快乐”后，让学生探究：盲孩子为什么这么快乐呢？文中哪些句段描写了盲孩子的快乐呢？这些描写盲孩子快乐的句段，你认为应该怎么读呢？为什么要这样？学生自读、小组读、齐读、分角色读，反反复复，在读中感悟和体会。还有，在学习《皇帝的新装》时，我让学生自选角色，自由组合，分角色朗读、表演，并且让学生思考：你为什么选这一个角色？你为什么这样读（演）？就这样，学生在各种形式的朗读中，通过形象思维，将文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触到的客观世界中的种种事物。运用联想和想象。

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再现逼真的情境，真切地体验到作品中人物的情感，也体会到了作者的情感和明白了作者的写作意图。同时，也体验到自主探究的乐趣。像这样美读，能带领学生走进作品博大而精深的世界，从中发现与自己人生息息相关的地方，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。因此，让课堂充满朗朗的读书声，才会有学生积极的、兴趣高昂的自主学习氛围。
        又如在教学《桃花源记》时，文中有一句话“男女衣着，悉如外人”，意思是说：桃花源内的人的衣着都像外面的人。有的同学就提出了这样的问题“遂与外人间隔，不复出焉。乃不知有汉，无论魏晋。”他们从来到这里就没有出去过，这么多年了，外面的世界有很大的变化，他们不应该知道那么他们的衣服怎么与外面一样呢？还有就是陶渊明的《桃花源诗》与此处有关的内容也不一样。我鼓励学生自己查资料，看谁的理解更恰当。在学习文章《桥之美》中有句写芦苇的句子，说芦苇做深呼吸，我就让他们闭上眼，做深呼吸的动作，去体会语言之美，作者的情感。这样，学生掌握的方法越多、越细，学生自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的知识主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。真正做到学生是课堂的主体。
        一堂好课，课后小结也应该出彩。课堂小结不仅是高度概括课堂的知识结构和重难点，更主要的是教会学生有课内延伸到课外，有所顿悟。
        学生在课堂教学活动中，通过与作者的对话，达到对作者与自我的双重“发现”，最终达到知识的传递与精神的升华。若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台，就会促发他们心灵的火花，在类比联想中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。
        比如：我在教学《绿色蝈蝈》，在最后一环节上设问：法布尔对小昆虫的感情，你受到了什么启发？你有没有类似的关爱小动物的经历？让学生由此及彼，由法布尔联想到自己，联想到身边的人；有绿色蝈蝈联想到自然万物。让学生领悟到自然万物是大自然的一分子，是鲜活的生命，是我们人类的朋友，保护它们，实际上就是保护我们人类自己。增强了学生的环保意识，提高了学生的人文素养同时又引发了学生向生命的纵深探究的热情。
        一堂好课不在于老师讲了多少，重要的是学生学了多少。他们及时的课堂反应是对教学的最直接的评价，学生是老师写这篇文章的最重要的读者。
        一堂好课，在于设计，老师要像设计一篇好文章那样设计一堂让学生能学的进去的课。一堂好课在于过程，过程的起伏吸引并带领学生走进学习。一堂好课，在于师生间默契的配合，如春风润物细无声。
        一堂好课犹如一篇精美的文章让人遐想联篇，流连忘返。
1.王晓春      专家眼中的一堂好课（三）---什么是一堂好课？
2.叶澜       “新基础教育”的一堂好课标准---什么样的课是一堂好课