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在线开放课程技术下教学管理模式的改革与实践

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：方敏

[导读] 随着社会的快速发展，信息化、数字化时代已经成为了人们正常的生活方式，在这个新时代中，人类的学习方式也在悄悄的发生着改变。传统的课堂授课方式已经不能够适应当前的社会状态，因此，授课方式应当从师生面对面逐步发展成线上授课，以优化教学资源和学生的学习资源。文章将以四川工业科技学院在线课程的实施为例，探讨在线课程的概念、特点、发展情况等，阐明在线课程教育模式的构建方法和改革措施，以期通过改革，为同类型应用

四川工业科技学院方敏

摘要：随着社会的快速发展，信息化、数字化时代已经成为了人们正常的生活方式，在这个新时代中，人类的学习方式也在悄悄的发生着改变。传统的课堂授课方式已经不能够适应当前的社会状态，因此，授课方式应当从师生面对面逐步发展成线上授课，以优化教学资源和学生的学习资源。文章将以四川工业科技学院在线课程的实施为例，探讨在线课程的概念、特点、发展情况等，阐明在线课程教育模式的构建方法和改革措施以期通过改革，为同类型应用型本科院校的在线课程实施提供参考意见。
关键词：在线开放课程；改革；实践
        引言：在互联网的发展下，在线课程已经成为一个新型的教育产业，并在社会上产生了一定影响，给广大师生、家长都带来了很大益处。在线教育模式的出现，意味着每个人都将有机会接受高等教育，知识和技术的提升不再是难事，社会的整体人口素质将得到整体的提高，对社会进步有很大促进作用。另一方面，在线课程让更多的优质教师资源不再受到地域的限制，学生们也将通过线上课程方式获取到更多的优质课程内容，达到了教育界的双赢。在线教育自由、便携的优势特点，吸引了越来越多的用户去学习和创造更多知识。在线教育市场规模已经在很短的时间内实现了收益翻三番的重要收获，伴随着市场规模的不断扩增，未来的在线教育使用人数将接近1个亿，因此，高校的在线教育改革措施势在必行。目前，大部分高校都在鼓励教师先行开展在线开放课程，但是大部分还需要与实体线下课堂相结合，教学管理仍然以传统教学管理为主，采取边建设、边总结经验的策略，一步一步推动在线开放课程的教育管理，如何从教学管理角度推动在线开放课程，值得关注。
        一、在线开放课程的概述
        1、在线开放课程的内涵
        在线开放课程融合了全新教育理念和现代信息技术，是一种新型的课程形态。与传统课程模式相比，在线开放课程也具备着完整的教学过程，不论是授课者还是听讲者，都能够从中体验到完整的课程授课。同时，在线课程具有更加精细化、社交化、数据化等特点，在教学手段上也更加科学、先进。与传统的课程不同在于，在线开放课程的教学实现了从“教师传授模式”向“学生学习模式”转变，从“以教为中心”向“以学为中心”转变，是一种颠覆性的教学改革。
        2、在线课程的分类
        在线开放课程基本包括两大类：一类是大规模在线开放课程（简称MOOC或慕课）；另一类就是小规模限制性开放课程（简称SPOC或私播课）。两者的在于MOOC主要体现在了它的大规模它不但可以实现在校学生开放自由选修课程，也可以帮助社会大众自由学习；后者SPOC却限制了在校学生的自由选修，并且与实体课堂相结合。
        3、在线开放课程教学的特点
        第一，在线开放课程教学突破时空界限，在线开放课程教学不受时间空间的限制，任何人只要想学习，在任何时间、任何空间都可以进行学习，即可自主学习，也可参与讨论。学习者不再仅限于在校生，而是任何有学习欲望的人；学习场所不再仅限于教师，而是任何有网络的地方。
        第二，在线开放课程教学模式的颠覆。在线开放课程教学模式不再以教师为中心，师生面对面进行知识和技能的传授，而是完全网络教学模式或混合式教学模式，教师从教学设计开始就必须研究学情，对学生的需求了如指掌，以学生为中心，从学生的角度选取教学内容、选择合适的教学手段和方法吸引学生自主学习和持续学习。
        第三，在线开放课程教学评价智能化。在线开放课程教学是分散式的虚拟化的在线开放课堂教学，教师和学生直接面对面接触很少甚至没有，更多的教学是在网上进行。所以，不管是教师评价学生，还是学生评价教师、督导评价及同行评价，按传统的评价方式都难以定量评价或定性评价在线开放课程教学需要依靠课程教学平台，手机教与学的过程大数据，以过程为主进行分析与评价。
        二、在线课程研究方法
        本文以四川工业科技学院在线课程发展为例，根据该校的实际课程情况，对课堂教学管理模式和教师激励机制进行调研，以充分了解在线课程发展情况。
        第一是调查法，本研究拟采用线上和线下的问卷对全校师生进行调研，深入地调查高校师生对已开设的在线开放课程的态度和期望，以便全面掌握多方信息，更好地分析师生之间的互动和教学问题。
        第二是文献法，密切关注研究相关领域的研究动态和进展，将相关研究结论成果结合四川工业科技学院实际进行分析，以寻找新思路和更新更全面的方法解决问题。
        第三是实践法，为解决在线开放课程技术在教学中所出现的问题，通过创新性的教学管理模式提高线上学习的质量和效率，对在线开放课程技术运用的教师进行线上技术运用全方位培训，熟练掌握线上技术各个项目的内容，把线上教学技术在今后的实施中形成规范化、日常化、习惯化的模式；加强对学生在线开放课程学习的考核力度，把精细化了的评分方式，包括学生在课堂上的手势签到、主题讨论、作业完成、线上测试等项目的完成情况的考核工作落到实处，通过量化考核的方式，激励学生在教师的引导下主动地有效利用在线开放课程完成课程学习。
        三、在线开放课程教学管理模式的变革
        1、教学前期的准备
        传统的教学是严格的按照教育计划进行前期教学准备的。教务处按照每个专业每个班级的教学任务对学生进行有计划的排课。教师再根据教学计划来进行教学。学生同样根据课程表来进行上课。而在线开放课程教学则是突破了传统的教学计划，不再像传统的教学模式那样死板，教师可以根据课程资源的准备情况进行开课以及学生根据自己的需求所进行选课。在线开放课程没有固定的班级，没有固定的上课时间，所有学生可以根据自己的需求以及时间来自主安排进行学习。
        2、教学运行的管理
        传统教学中以课堂教学为主要存在形式，课堂教学进行过程主要以教师对学生进行“面对面授课”为主，这个过程中的教学时间是主要的考察方向。但是在线课堂教学模式则不同，首先教学主体从教师变成了学生，主要考察的是学生的自主时间安排和自主学习知识的能力，学生可以根据自己的时间、地点以及方式来随时进行线上课堂的学习和交流，也就是说，线上课堂加大了对学生自主、自律学习能力的考察和锻炼，教学运行模式将不同于以往的课堂运行模式，教师不需要再准备课前、课中以及课后的教学教案，更多的要提示学生如何把握时间，如何在规定的时间内自行安排好学习计划。
        3、教学模式的评价管理
        传统的教学模式由师生互评、同行评价和督导评价三部分组成，其中，同行评价和督导评价需要由评委来进行评定，师生互评则是由教师对学生的课堂表现以及学生对教师的教学效果进行互评。但是，在线开放课堂则不同于传统教学模式的评价方式，它实施的是线上线下混合教学方式，也就是说，教师的网上教学过程很多都是虚拟化和分散式的教学过程，教师和学生基本甚至没有面对面接触的机会教学授课更多的都是在网上教学完成的。教师和学生的相互评价难度很大，同行和督导也没有更好的办法去深入的了解教师的教学的情况，所以很难对在线的开放课程做出定性评价和定量评价。因此，在线开放课程教学对评价管理带来了新的挑战。
        四、在线开放课程教学管理新模式的构建
        1、从学生角度进行教学改革
        传统的教学方式都是以教师为中心。主要看中的是教师如何讲解知识。但是对学生的基础知识、学生的学习过程以及学生的信息反馈不够重视。从而导致了学生对学习提不起兴趣，甚至出现缺乏学习主动性和积极性。
        在线开放课程是互联网在教育领域的应用，而互联网则是以用户为中心的用户思维。互联网的目标就是用让户乐意参与和让用户获得美好的体验。在线开放课程的用户是学生。

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而是否能吸引学生的要素则是课程教学资源的优劣。那么在线开放课程的前期教学准备主要体现在课程的教学资源建设中。想要吸引学生，就需要从学生的角度出发，来进行教学资源建设管理的改革。在线开放课程教育模式则提倡角色转变（即反向教学）设计法，一切从学生角度出发，学生想要学习什么，学习目标是什么，在线开放课程就选取什么样的内容来供学生学习。其次就是来了解学生的学习基础，根据学生的学习基础来决定用什么教学方或者方式能让学生更加乐意学习并掌握相关的学习内容。
        2、在线开放课程的构建模式
        在线开放课程模式的构建不仅仅要求老师需要在短短几分钟的视频当中把所有知识点讲解清楚，还要求要体现出教学内容的实用性和挑战性，这样才能让更多的学生喜欢上在线开放教育。否则学生则会认为和传统教学模式学习效果没有差别，从而失去对在线开放教育的积极性。所以，学校要挑选教学经验丰富的并且有激情和可以带给学生感染力的名师来构建在线开放课程。要保证在线开放课程的设计新颖，学习项目恰当并呈现多样化的教学内容，以便粘住更多的学生。构建在线开放课程还需要注重学生的交流和重视学生的反馈意见。一定要做到从学生角度建设教学资源并且不断的优化教学资源。
        构建在线开放课程必须要有一定的标准，这些标准包含了教师教学的标准、学生的学习标准以及课程的考核标准。教师的教学标准是要求教师一定要明确哪些任务是标准化的教学任务，并且要设定标准化教学任务的执行率。学生的学习标准主要包括每个单元的学习时长（含视频、文字等）、联系次数、发起的讨论次数、完成作业的次数以及测试成绩等。
        3、在线课程考核标准
        课程的考核标准是指根据课程目标和课程大纲设定每门课程的最终成绩分项比例，其中包括过程性考核比例和终结性考核比例。
        （1）依靠课程教学平台进行教学管理
        传统的教学管理主要是做好课堂教学运行管理。也就是检测老师和学成是否按时上课、是否按课程表上课以及课堂秩序是否正常等等。而在线开放课程教学则对学习空间和学习时间不在受限制，学生可以根据自己合适的地点和时间来合理安排自己的学习任务。所以在线开放课程的教学运行管理不能再按传统的教学运行管理模式去落实，而是需要充分利用课程教学平台进行教学改革。
        学校的教学运行管理要充分利用课程教学平台的优势，从平台上采集教学运行的基础大数据，基础大数据包括课程数、授课班数、教师总数、学生总数、视频等教学资源数据、试题数据、作业数据、互动交流数据等等。然后按照学校管理要求进行查询、分析和统计班级数据、学生学习数据、老师授课数据以及互动数量等相关数据。从而调整并完善学校的教学管理。
        （2）结合大数据进行教学评价和管理
        目前在线开放课程教学平台采用了运计算技术、移动开发技术、大数据技术、人工智能技术等等先进的信息技术，自动记录学生的学习行为、教师教学辅导行为、老师和学生互动等行为的全过程支持教师搭建移动课堂、开展互动教学，推动学生自主学习，实现了教学行为大数据的记录与应用。
        教学评价是学生学习质量的重要保障，也是老师工作当中的一个重要环节。传统的教学评价主要是对老师的评价，评价老师在课堂上的教学情况，不管是师生互评还是同行评价，都是根据老师在课堂上的授课情况来进行评价的。在线开放教育课程的教学都是虚拟的课堂，老师传授课程都是在网上进行的，所以对老师所有的评价都是在网上完成的。虽然同行和督导没办法到现场听课，但可以通过课程教学平台进入平台的班课后台通过查阅、分析老师授课的大数据来进行督导和评价。
        五、在线开放课程教学改革措施
        四川工业科技学院为了能够顺利实施在线开放课堂的改革措施，学校已经在积极研究和探索课程的改革方向，同时也在探索过程中制定了一系列的在线教学管理制度，以顺利保证在线课程在学校的实施和普及。
        1、要“以教师为中心”，向“以学生为中心”转变
        传统课堂以教师为中心，“以教为中心”，而在线开放课堂以学生为中心，“以学为中心”。同时，根据相应的课程方式变化，课程的审核和评估方法也将有所转变，传统的课堂侧重于评价教师的教案、课堂思路、互动方式是否有效，而在线课堂更多考察的是学生的自主和自律能力。对于四川工业科技学院的本科生而言，课程方式转变后，应更加注重考察的是学生自主学习能力的满意程度，只有学生自主学习能力提升了，相应科目的教师才能得到好评。
        2、利用最新技术改革传统课堂
        互联网的进步，加快了在线课程的发展，同时也改变着传统课堂的空间布局以前的课堂由讲台和讲桌组成，现在的课堂中不再以教师为中心，因此讲台将被撤掉，以“平台”换之，实现了教师和学生之间的平等交流平台。同时，讲台上的黑板将以多媒体设备代替，学生的课桌椅也不再是传统的摆放模式，而是更加注重学生之间的互动，多以“圆形”的讨论组形式出现，方便学生进行课堂讨论。当然，这种模式的改变也面临着课堂不容易控制的局面，但是相信一堂精彩的在线开放课程，能够带给学生更加丰富的课程内容，而不是以课堂是否“有序”来评价课堂是否精彩。
        3、改变课堂互动方式
        传统的课堂互动一般是由老师提问、学生回答的模式组成，但是在线课堂模式更多注重的是学生之间的互动和讨论。例如，四川工业学院的在线开放课堂上，摆放着学生能用到的各种在线学习操作系统和终端系统因此，学生必须带着手机上课才能开启系统进行学习。教室里的WIFI也将全面对学生开放使用，以便于学生进行课程视频和图片的浏览使用，此外，学生只要开启了教学系统，那这个系统将能够自动对学生的学习过程进行评价，并形成一定的数据报告。
        4、成立在线教育课程组织部门
        在线教育想要真正实施，必须建立专属的组织管理机构，负责全校在线开放教育课程的顶层设计。同时，该机构还将对整体课程的规划协调工作进行统筹。不仅如此，该机构还必须能够培养一部分专业的针对线上课程的教师团队。制定管理制度还需要制定课程的标准，在线开放教学课程不能满足师生面对面授课，所以更多的是学生要靠自己的勤奋来自主去学习并自我评价，因此，必须要根据学生的需求来制定课程的标准。
        5、学校必须要提供充足的技术经费
        必须要有提供技术和经费等后勤保障，在线开放教育课程是教育和现代信息化深度融合的新产物，在课程的建设和推广过程中，涉及到了现代信息化的技术支持和教育平台的教育支持。学校要做好信息化和教育化这两方面的建设、融合和维护。同时，在线开放教育课程需要制作经费、运行经费和推广经费等众多经费保障。
        六、结束语
        在线开放教育模式是新时代发展的产物，如果高校将线上教育搬上传统课堂，势必会面临很多挑战。但是，伴随社会的发展，线上教育已经成为了一定的趋势，让学生和教师充分发挥自身能动性和优势，是线上教育不同于传统教育的最大特点。但是，线上教育大部分考验的是学生的自主学习能力，如果学生自身的能力欠缺，那将会有大部分学生不能体会到开放教育课程的真正意义，从而在网络中迷失自我。因此教师需要更多的引导学生，如何正确选择课堂，如何安排学习和生活时间，只有正确的引导学生进行自发性的学习和研究，社会才能培育出更多拥有自主性和创造性的综合性人才。
参考文献
[1]孙燕,李晓锋.学习者视角下精品在线开放课程建设研究[J].职业技术教育,2017（8）：55-58.
[2]张世波.MOOC视野下的高职院校教学管理[J].教育与职业,2014（32）：168-169.
[3]杨文杰.高职院校在线开放课程建设研究[J].湖北开放职业学院学报,2019（16）：141-142.
作者：方敏课题名称   在线开放课程技术下教学管理模式的改革与实践    课题编号   MBXH19YB092