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探究小学生品德养成路径

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：朱佛云

[导读] 对于小学生而言，通常对于班主任的话语都是顺服的，班主任甚至比家长还要更具教育威严。所以，班主任更要肩负起自己的责任和义务，努力给学生带去积极的影响，严格做好班级管理工作，有效实施品德教育，不负学生和家长的众望。那么在实际的教学过程中，班主任应该如何高效实施德育呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究小学生品德养成路径——以小学班主任教育教学工作为例提出了一些建议，仅供参考。

惠东县大岭新村小学朱佛云

摘要：对于小学生而言，通常对于班主任的话语都是顺服的，班主任甚至比家长还要更具教育威严。所以，班主任更要肩负起自己的责任和义务，努力给学生带去积极的影响，严格做好班级管理工作，有效实施品德教育，不负学生和家长的众望。那么在实际的教学过程中，班主任应该如何高效实施德育呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究小学生品德养成路径——以小学班主任教育教学工作为例提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学生；品德养成路径小学班主任
        引言
近年来，人们对教育事业的关注度逐渐上升，更加重视学生的综合素质和综合能力。通过开展教育教学活动强化学生在学习、生活等方面的行为习惯和品德修养是当前小学班主任的重要教学内容。小学生具有活泼好动、好奇心强、认知能力相对较低等特点，这在一定程度上加大了班主任对其进行良好行为习惯引导和教育的难度因此，有必要对小学生品德养成的教育工作进行探讨。本文主要对小学班主任的教育教学中小学生的品德养成路径进行探讨，以促使小学生形成良好的品德。
        一、基于小学生的特点与需求的品德培养
        目前，新时期的小学生有着新特点与新的心理需求。这就要求小学班主任对小学生的特点与需求进行积极探索，并将其作为出发点实施针对性、计划性的品德教育，以促使小学生的思想品德得到良好培养[1]。同时在小学德育中，班主任还需充分注重小学生中特殊群体的品德与心理情况，我国小学生中包含的特殊群体主要有离异家庭、城市“新移民”家庭、留守儿童三大类。因此，班主任更需注重对特殊群体品德的培养，关注特殊群体学生的需求与特点，从而使学生的品德得到有效培养。首先，班主任作为班级教学中的主要负责人，其需要充分了解到小学生的成长环境、家庭状况、父母职业、学生自身性格与特点等，并给予学生设置针对性的成长目标与教育规划。其次，小学班主任需掌握与寻求合理的教育方法，班主任需根据小学生的品德行为及心理问题通过正面、温柔、循循善诱、耐心细致的教学方式，对于小学生出现的错误，不能通过惩罚或者粗暴指责的方法，而是要以引导、鼓励的教育方法对小学生的自尊心进行维护，帮助学生树立自信心，从而使学生的不良道德行为与行为习惯得到有效改变。最后，强化班主任和学生之间的沟通交流，帮助小学生摆脱自身的心理困扰提升学生的自强、自尊、自我意识，从而使小学生积极地融入到班级与学生的交流中，同时班主任还需要加强与学生家长的交流，使家长能够及时反馈学生在家中存在的问题，从而使小学生的品德培养策略更具有针对性。

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        二、基于教学方法优化的品德培养
        （一）尊重学生个体差异，全面渗透品德教育
        班主任在进行班级管理的过程中，一定要注重尊重学生，小学生虽然年纪比较小，但是他们也有着很强的自尊心，班主任的一言一行都可能会影响到他们的心情。并且，在这个年龄阶段，学生普遍都比较多动，自制能力也比较差，但是班主任要给予他们充分的理解，在和学生相处的过程中，多加交流尊重学生之间的个体差异性，了解并尊重学生内心深处的真实想法，为顺利实施品德教育奠定良好的基础。尊重学生之间的个体差异性，首先就要了解每一位学生的性格特征、心理诉求、家庭教育环境等。那么，这就要求班主任要和学生多加交流，并且在课上和课下时间留心观察学生的各种状态。另外，一旦发现学生有什么异常，要及时询问他们出现了什么问题并及时给予他们一定的帮助。
        （二）榜样示范，引领学生良好行为习惯的养成
        小学阶段的学生具有较强的模仿能力，并且在模仿过程中希望得到他人的赞同和认可。因此，对于小学生思想品德和良好行为习惯养成的教育工作，班主任应该结合小学生的特点加强榜样教学作用，通过道德榜样和良好行为习惯的榜样对学生的思想和行为进行引导、教育。在教学和日常工作中，班主任要以身作则，给学生树立榜样。在加强榜样示范教育工作时，班主任要提升自身的思想品德修养和知识，从而使学生认同自己，进而强化班主任对学生思想品德的渗透作用。此外，班主任应该在日常的工作和学习中保持良好的行为习惯，严格规范自身的言行，以此强化学生对班主任的认同感。
        （三）积极评价，引导学生良好行为习惯的养成
        小学生具有一定的表现欲望和表现能力，并且希望通过表现获得他人的认同和赞美。因此，为了使小学生持续并积极保持良好的行为习惯，积极投入到品德修养的学习和提升中，就需要班主任对小学生的行为进行正确、适当地评价，以使得学生对自身的行为有正确地认识，从而对自身的行为进行改进或保持。在实际教学过程中，班主任应及时关注每位学生的言行举止，以及生活和学习习惯。对于言行举止积极、正确的学生，班主任可以对其进行积极的评价和表扬，以激励学生保持良好的行为习惯，同时使其对其他学生形成榜样带头作用，激励更多的学生学习；而对于部分行为举止不当的学生，班主任应该及时采取适当的方式进对其行纠正，以达到预期教育效果。
        结束语
        综上所述，小学阶段作为学生学习知识，形成良好品德的·关键阶段而班主任作为班级教育中的主要负责人，其不仅对小学生实现全面发展有促进作用，而且还是使班级教育质量得到有效提升的重要途径。基于此，小学班主任不仅需具备信心与耐心，而且还需注重工作经验的总结与工作方法的创新，并通过品德教育活动的开展，使小学生的综合素养得到有效培养。
参考文献
[1]吴礼玲.浅谈小学生品德教育中榜样的力量[J].家长,2019(23):178+180.
[2]尚蕾.浅析小学班主任如何开展德育教学[J].新课程(上),2018(12):306.
[3]陶杨丹.班主任加强小学生品德教育工作的研究与探讨[J].中华少年,2017(22):14-15.