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中职班主任对行为偏差学生管理思路的探讨

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：栗春鹤

[导读] 伴随着我国社会的不断发展，对于综合型人才的需求越来越大。为此，教育部门开始重视对于中职学校的教学管理，逐渐将中职学校作为我国教育体系中重要的组成部分。为社会培养高素质、高技能的人才。由于中职学生各方面的素质和普通高中学生有所差别，班主任应当注重在开展工作时采用自己独到的工作方法。结合自己的教学经验和专业素养，帮助一些行为偏激的学生认清自己的行为存在的缺陷。

黑龙江省牡丹江市绥芬河市职业技术教育中心学校栗春鹤 157399

摘要：伴随着我国社会的不断发展，对于综合型人才的需求越来越大。为此，教育部门开始重视对于中职学校的教学管理，逐渐将中职学校作为我国教育体系中重要的组成部分。为社会培养高素质、高技能的人才。由于中职学生各方面的素质和普通高中学生有所差别，班主任应当注重在开展工作时采用自己独到的工作方法。结合自己的教学经验和专业素养，帮助一些行为偏激的学生认清自己的行为存在的缺陷。从人道主义角度出发，挖掘学生存在的特点。中职学校的学生存在着不同程度的心理和行为上的偏差，班主任作为培养学生成长和进步的重要责任人，必须以宽容的姿态去面对学生，要有着强烈的责任心，促使学生得到更好的教育。
关键词：中职班主任；行为偏差；管理思路；正确引导
        班主任作为培养学生成才的重要责任人，为了让中职学校的学生能够得到更好的发展。必须要充分发挥自身主观能动性，在教学活动中多与学生进行交流和互动。对班级的学生进行资料的详细统计，从而更加具有针对性的去找到解决问题的方案，确保所开展的教学形式能够符合学生对于成才的需求。班主任应当多鼓励学生，让学生能够主动与教师进行交流，共同构建良好的班风学风。目前，我国的中职教育呈现出良好的发展势头，教师应当发现学生在中职教育中存在的问题，加强对于学生的管理。要多换位思考，以学生的心态去理解学生，形成思维的转变，加深学生与班主任之间的感情纽带。班主任应当提高对于思想教育的经验以及专业素养，与学生进行友好的交流去判断学生存在的问题，提升中职学校教育的有效性。
        一、中职学校管理偏激学生存在的问题
        通过对中职教育进行细致的研究和分析，能够发现目前我国中职教育存在着诸多的问题，主要包含以下几个方面：第一，学生存在心理问题。在中职学校上学的学生大部分都处于青春期，具有强烈的叛逆心理。由于学校方面、家庭方面和社会方面存在的问题对于学生的影响较深，导致学生很容易出现自我压抑、自我厌烦的情绪。长此以往下去，就会失去精神支柱，导致学生出现行为的偏差和心理的误导。第二，家庭背景的问题。中职学校行为偏差学生在家庭背景方面主要有两种情形：一方面父母教育观念和方式落后；许多父母不知道如何对孩子开展正确的教育，导致学生在错误的道路上越走越远，出现性格的强势和思想的偏差和一些不良行为。中职学校要想对孩子开展正确的教育，必须要通过父母来进行，缺少家长的配合无法从人本主义视角去正确引导偏差学生。另一方面，学生的父母离异。在学生的成长阶段，父母对于孩子的爱是必不可少的，如果缺失父母的爱那么很有可能会导致学生出现心理的问题。

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缺少自我进步，自我成长的动力，导致离异孩子的自信心普遍偏低。第三，学生失去了人生的目标。许多中职学生在行为习惯和学习成绩上不知道如何去约束自己。缺乏人生的目标，在学习上不够认真，产生了自暴自弃的心理。对人生没有更好的追求，逐渐产生了学习无用论这种荒谬的思想，无视教师的引导和学校的各种规章制度。班主任应当善于与学生进行交流，及时发现学生在生活和学习上存在的问题，利用自己的教学经验对学生进行正确的引导。确保学生能够按照个性化的方向进行发展，提高中职学校教学的有效性。让学生能够与同学之间产生相互尊重、互相学习的教学氛围，实现学生的自我价值。
        二、班主任的管理方法
        1.要充分尊重学生，多对学生进行鼓励
        行为偏差学生往往存在的现象就是内心非常细腻，但是给人的感觉是十分强势的。班主任作为管理学生的重要责任人，应当结合自己的教学经验，对学生的思想进行正确的引导，努力管理好学生，不能够通过学习成绩的好坏来衡量学生道德素养。班主任应当努力提升自身专业水平，帮助学生找到自己在学习过程中存在的问题，让学生能够以健康的心态去提升自己。班主任在平时的教学过程中应当注重多鼓励学生，多与学生进行平等的交流和互动。让学生能够敢于在教师面前表现自己，说出自己的想法。教师应当多从学生的角度去理解他们的难处，积极寻找学生身上的优点，并进行放大处理，逐渐提高学生对于知识学习的兴趣。每个学生都是活泼的个体，他们时刻在成长，时刻在变化。班主任应当注重学生的变化过程，多用发展的眼光看待他们，注重对于偏差学生的态度，促进学生的个性化发展。
        2.对学生进行情感教育、加强班级凝聚力
        许多偏差学生往往是由于家庭背景的原因导致学生心理出现问题，从而影响到学生的行为。班主任在对学生进行课本知识教育的前提下，需要让学生端正对于知识学习的态度，更重要的是让学生学会如何做人，让学生能够懂得文明礼仪，提高学生的情感指数。班主任可以在课堂上开展主题班会，让学生能够通过丰富的主题班会感受到人性的温暖。许多学生对于学校组织的捐款捐物活动并不重视教师可以带领学生去本市的孤儿院探望孤儿。近距离的感受能够使学生内心有所感触这些具有人情味的实践活动对于他们的学习与发展有着重要的现实意义。
参考文献：
[1]洪书源.“人本主义”教育观视域下高校思想政治教育新思路[J].教育评论,2018(4):148-150.
[2]郭明慧、王后雄.从教育的本质观谈教师应树立的教育观和学生观[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2013(6):76-79.