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浅谈班主任如何解决学生的诚信缺失问题

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：孙浩洋

[导读] 诚实守信是中华民族的传统美德，是做人的基本道德准则。诚信教育更是小学班主任德育教育中不可或缺的重要内容。小学生是祖国的未来，民族的希望，在日常学生教育工作中，作为班主任，应不断增强对诚信教育的重视程度，将诚信教育渗透于班级管理活动的各个环节，真正让学生了解诚信、践行诚信。对此，本文针对当前很多学生存在的诚信缺失问题，对班主任如何更加高效地开展诚信教育，解决这一问题展开积极探索，以全面提升班主任德育

包钢二十小学孙浩洋

摘要：诚实守信是中华民族的传统美德，是做人的基本道德准则。诚信教育更是小学班主任德育教育中不可或缺的重要内容。小学生是祖国的未来，民族的希望，在日常学生教育工作中，作为班主任，应不断增强对诚信教育的重视程度，将诚信教育渗透于班级管理活动的各个环节，真正让学生了解诚信、践行诚信。对此，本文针对当前很多学生存在的诚信缺失问题，对班主任如何更加高效地开展诚信教育，解决这一问题展开积极探索，以全面提升班主任德育实效，培养学生良好的个人品质。
关键词：小学；班主任；诚信缺失
        引言：诚信是中华民族传统美德的优秀传承，“人无信不立”、“言不信者，行不果”等名言警句都充分向我们展示出自古以来我国对这一高尚品德的重视。进入现代社会，诚信更是被纳入社会主义核心价值观体系。这些都足以证明诚信的重要性。但是，随着我国改革开放程度的不断扩大、多元思想的相继涌入，拜金主义、享乐主义等不良思想对社会各阶层都产生了严重冲击，小学生也难免受到一定影响，从而导致小学生出现诚信缺失的问题，主要表现为虚荣心强、诚信观念淡薄等。作为小学班主任，必须充分重视这一问题，加强诚信教育，培养学生形成诚实守信的行为习惯。
        一、导致小学生诚信缺失的原因
        首先，小学生自身诚信意识淡薄。小学阶段的学生年龄较小，心智发育上不成熟，认识能力也有待提升，再加上生活经验有限，无法认识到诚信在生活中的重要性，诚信意识相对淡薄。其次，受社会、家庭环境影响。当前社会中存在的一些不诚信现象以及家庭成员存在不诚实守信的品质，也在一定程度上导致小学生受此影响，出现诚信缺失问题。第三，学校德育的缺失。在素质教育广泛普及的今天，仍有很多学校存在重智育、轻德育的问题，这也是导致小学生诚信缺失的重要原因。
        二、学生诚信缺失问题解决策略
        1.营造良好的班级氛围，熏陶学生
        小学阶段的学生无论是身体还是心智都尚未发育成熟，容易受到周边环境的影响。因此班级作为学生学习、生活的重要场所，首先需要班主任为学生创设良好的班级环境，提升诚信教育的质量，确保学生在良好的道德氛围中接受诚信教育。班主任可在班级墙壁上展示诚信教育相关的实例内容，并定期进行更新；还可在学校走廊等张贴关于诚信的名言警句，在黑板报中增设“诚信教育专栏”，记录班级学生的诚信事例，促使学生的良好环境的熏陶、浸润中，认识到诚实守信的重要性，从而增强诚信意识。此外，班主任还应引导学生欣赏、阅读诚信教育相关绘本或书籍，让学生进一步了解诚信的内涵与基本要求；带领学生更新班训，并将诚信精神作为其中的重要内容。通过上述诚信教育环境创设策略，从思想上熏陶学生，引导学生加深对诚信的认识，从而在潜移默化中增强诚信意识，并自觉将诚信意识外化为诚实守信实际行动。

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        2.言传身教，引领诚信
        作为班主任，不仅要为学生“传道、授业、解惑”，还要不断规范自己的言行，加强自身道德建设，以自己的人格魅力影响学生、带动学生。“行不修而欲谈人，人不听也。”班主任作为传道者、育人者如果自身失范，言行不一，又怎么能起到教育作用呢。因此班主任首先要加强自身道德建设，做到以德立身、以德施教，实现言传与身教的统一、结合。在针对小学生的诚信教育中，师生之间是相互影响、相互促进的，班主任既是诚信教育的实施者，同时也是诚实守信的实践者，要充分发挥自身的表率作用，做到言行一致，绝不失信于学生，才会得到学生的信赖，才能达到诚信教育的理想效果。此外，在做好身教的同时，还要注重言传。班主任要充分发挥课堂的主阵地作用，抓住课堂教学中的有利时机，将诚信教育融入课堂教学中，引导学生充分认识到“诚信乃立身之本、做人之道”。
        3.组织实践活动，渗透实践教育
        实践活动是学生在课堂学习之外的非学术性学习体验。适合小学生的实践活动形式多样、内容丰富，是实施诚信教育、培养学生诚信品质的重要途径。但是由于小学生普遍存在强烈的好胜心，在实践活动过程中，经常会因为谁有没有犯规而发生争执，甚至不欢而散。这种现象显然是不符合诚信原则的。在实践活动中，班主任可根据小学生的特点，以童谣的形式将诚信教育渗透于实践活动，如“守规则，不踩线；讲诚信，莫争先。”在实践活动中，谁要是不遵守活动规则，扰乱活动秩序，其他同学便可敲响“童谣”警钟，不遵守活动规则的学生便停下来，自觉等待下一次竞争机会，促使学生在活动中逐渐养成遵守秩序、真诚做事的良好品格。
        4.注重学生的诚信自育，培养学生诚信品质
        个人道德品质的发展往往要经历三个阶段，即无律—他律—自律。小学阶段的学生正处于由他律向自律的过渡阶段。学生自身的道德自律意识会对学生的诚信行为起到一定的约束作用。而通过自育，能够有效促进学生的诚信意识由他律转化为自律。在以往的诚信教育中，班主任大多会采取他律的方式，或通过创设诚信冲突的虚拟情境，在培养学生诚信意识与行为习惯方面的效果并不明显。因此，在班主任的诚信教育中，应突出学生的主体地位，为学生提供践行诚信行为的实践机会，从而有效培养学生的诚信品质，解决学生诚信缺失的问题。
        三、结语
        人无诚信不立，诚信是我们立足于世、为人处世的根本。小学阶段的学生正处于身心发育的关键时期，有着极强的可塑性，但自身的信息鉴别能力也相对薄弱，容易受到不良信息、思想理念的影响，从而导致出现诚信缺失的问题。作文班主任，应提升对诚信教育的重视程度，通过营造良好的诚信教育环境、以自身的人格魅力影响学生、组织实践活动、注重学生诚信自育等多种途径，培养学生的诚信意识，帮助学生树立良好的诚信品质，从根本上解决诚信缺失的问题。
参考文献
[1]张娴静.诚信内涵对学校诚信教育的启示[J].智库时代，2019（31）：265-266.
[2]杨化莉.浅析班主任如何解决中职生的诚信缺失[J].现代农业，2017（07）：111-112.