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刍议小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：齐金艳

[导读] 班主任对于小学生的学习以及发展具有重要作用，班主任不仅需要开展日常管理工作，还需要开展德育教育，并采取合理的策略引导学生参与到德育教育中，以此使学生形成良好的思维品质以及道德观念。开展德育教育时班主任可落实激励策略，使学生能够主动参与到教育中，这符合目前素质教育要求，并且可培养出符合社会发展的人才。

包钢二十小学齐金艳

摘要：班主任对于小学生的学习以及发展具有重要作用，班主任不仅需要开展日常管理工作，还需要开展德育教育，并采取合理的策略引导学生参与到德育教育中，以此使学生形成良好的思维品质以及道德观念。开展德育教育时班主任可落实激励策略，使学生能够主动参与到教育中，这符合目前素质教育要求，并且可培养出符合社会发展的人才。
关键词：小学班主任；德育教育；激励策略
        在小学开展德育教育班主任是主体，相较于其他学科班主任，班主任对于学生的了解更加全面，能够针对学生具体情况来制定教学方案与内容，并且可有效整合教学资源。引导学生积极参与到育德教育中，最终达到教学目标。为使班主任有效、科学的开展德育教育，需要采取合理的教学方法，目前激励策略在德育教育中能够发挥非常重要的作用，班主任需要注重激励策略的作用，并有效落实在德育教育中，激发学生参与德育教育的积极性以及主动性，以此培养学生的品德修养，促进学生全面发展。
        一、小学德育教育实施激励策略的意义
        小学生心理尚未成熟，并且较为敏感，加上具备较强自尊心，班主任开展德育教育前应该认识到学生这一心里特征，并加以重视。班主任不应在学生做错事时只是通过批评教育的方式进行处理，这会使学生产生负面情绪和心理阴影，对其心理健康成长以及学习会产生影响。在这样情况下，班主任非常有必要充分采用激励策略开展德育教育，运用激励策略能够引导学生自主调节心里矛盾，完善学生人格，使其拥有健康的心理素质除此之外，应用激励策略，可使学生准确选择成长道路，并且养成积极向上的人生态度，并且激励策略的应用符合学生年龄特征以及心理状态，可获得良好德育效果[1]。
        二、小学德育教育中落实激励策略的措施
        （一）营造良好的德育氛围
        目前小学教育中，教育制度不断完善，在这一过程中出现很多优秀、先进的教学理念，其中的德育教育受到了广泛关注，对于小学生发展具有重要促进作用。通常是小学班主任对学生开展德育教育，但是目前还有很多班主任没有掌握良好教学方法，不具备丰富的实践经验，主要是以“填鸭式”教学方法向学生传授理论知识，学生只能被动接受知识，很难激发学生参与学习的积极性。此外，一些班主任注重应用激励策略，但是激励策略不够完善，很难提升学生积极性。从而班主任为应对以上问题，应该在教学中应用激励策略营造良好的氛围，将激励策略优势充分发挥出来，学生在德育氛围内接受教育。德育教育中班主任应该尊重学生的地位，向学生提供充足表达自我的机会，并注重学生间的差异，保证学生能够共同成长和进步。比如，班主任在班级大扫除的活动中，应该表扬那些积极参与打扫卫生的学生，并让学生将其作为榜样。班主任在班级管理中应注重观察学生，以便发现学生好的行为和习惯，并进行表扬，由此构建和谐、向上的班集体。

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        （二）激励策略与实际情况充分结合
        小学德育教育中大部分的素材源自于生活，因此采取激励策略开展德育教育时应充分联系实际生活，针对学生日常学习以及生活表现进行评判，表扬优秀的学生，使学生认识到德育教育的普遍性[2]。比如在德育教育中团队活动是重要活动内容，学生在这一过程中能够形成良好的团队协作能力及精神，这正是学生当下学习以及未来发展需要具备的优良品质。从而班主任开展德育教育时可组织举办丰富的团队活动例如接力赛跑、拔河比赛等，可对于比赛中表现优异的团队进行奖励。学生通过这样的形式能够认识到集体力量的强大，学生在合作过程中可以各尽其责。
        （三）适当的鼓励与奖励
        目前小学班主任不断完善激励策略开展德育教育工作，并且获得了比较理想的效果，但班主任不应放松，需要对学生表现情况进行充分考察，以及适当的鼓励和奖励。对于日常生活以及学习中表现优异的学生而言，这时可通过语言对其进行赞美，也应进行实际上的奖励。对于课堂表现以及日常中存在错误行为的学生，班主任需要指出这些学生存在的问题，引导其自行改正，不应直接批评，避免伤害到学生自尊心，需要慢慢引导，使其能够明白班主任的良苦用心，从而参与到德育教育中，提升自身的品行。除此之外，班主任也应该认识到只是一味的鼓励学生，可能会使学生出现自大的心理，并且会使学生间出现距离感，从而班主任应掌握好激励的度，保证学生能够谦虚、自信的成长。
        （四）落实因材施教
        德育教育中学生是主体，班主任在开展教育工作时，应充分考虑学生的实际情况，注重学生之间的差异，针对不同的学生制定不同激烈策略。对于表现比较好的学生，对其加以鼓励，并引导其在一定基础上不断提高对于自身的要求，针对表现一般的学生，班主任需要加以关注，对其进行引导，使其在班主任的关心下逐渐树立自信心，从而积极参与到教学中，提升自身的能力以及表现[3]。班主任尊重每位学生，并尊重其之间的差异性，使其对自己有准确的认知，并且能够树立发展目标，在班主任的鼓励和引导下慢慢前进。班主任教育中选用一些能够出动学生心灵的策略，并在其中融入德育教育内涵，以此促进小学生全面发展。班主任可通过升旗活动、家长会以及班会等全面开展德育教育，并联系家长，使家长学会通过激励的方式对学生实施德育教育，以此家校共同促进学生成长。
        结束语
        小学开展德育教育具有非常重要的作用，班主任是开展德育教育的主体，为促进学生健康成长，需要班主任注重德育教育工作的开展，采取有效措施促进学生发展。目前德育教育中广泛应用激励策略，这一策略能够发挥重要作用，从而班主任应该有效落实这一策略，不断激励学生，但要保证激励的合理性，使学生接受德育教育，养成良好品德，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]陈宗德.班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].才智,2019(36):75.
[2]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众(科学教育),2019(10):184.
[3]谢凤梅.小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J].科教导刊(上旬刊),2019(05):72-73.