浅议农村初中语文教学现状及优化策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅议农村初中语文教学现状及优化策略

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：邱晓莉

[导读] 《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”叶圣陶先生也揭示了语文的特质：语文教师必须具备两个观念，其一便是在教学的时候，内容方面固然不可忽视，而方法尤其应当注重。他进一步指出了：语文教学特

四川省广元市利州区大石初级中学邱晓莉

        一、当下农村初中语文教学的现状
        《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”叶圣陶先生也揭示了语文的特质：语文教师必须具备两个观念，其一便是在教学的时候，内容方面固然不可忽视，而方法尤其应当注重。他进一步指出了：语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法。王尚文教授将此称作是语文教学的“独当之任”。所谓“独当之任”，就是基于特质的特殊任务，可称其为“核心目标”。正是这样的“特有的任务”，揭示了语文的特质，所谓的工具性与人文性的统一，应当统一于此——学习祖国语言文字的运用。而围绕这一特质展开的任务是“语文素养的形成与提高”。“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字，阅读写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等等。但长期以来，语文教学只重视内容而忽略方法，忽略形式，忽略语言文字的学习和运用。农村初中语文教学的课堂上更是如此，受传统教学模式的影响，教师是课堂的主人翁，是课堂的核心人物，把控了整个课堂。在这种教学氛围的影响下，学生在教学过程中基本上都是顺着老师的想法去学习，这就阻碍了学生的思维，学生的聪明才智难以发挥出来，学生表现的十分被动。虽然在语文课堂上教师讲得很投入，很有激情，然而学生的注意力却没有在课堂上，这样就造成了教学工作的消极现状，语文课堂的教学质量降低了。
        二、农村初中语文教学优化策略
        1.转变思想，提高认识
        根据北京大学中文系教授、语文研究所所长温儒敏的界定，语文素养首先是一种能力，是听说读写的综合能力。能力是超越知识的。语文教学不是否定知识的传授，问题在于如何获取知识，在于如何使知识转化为智慧。用灌输的方式传授知识是“死”的，用让学生自主探究、体验的方式，包括让学生在自主、积极状态下的接受性方式，获取的知识是“活”的。语文知识“活”在自主学习中，“活”在探究中，“活”在体验中，“活”在积极的建构中。“活”的知识是一种能力，是一种智慧，是一种语文素养。所以，听说读写能力的培养是知识转化为智慧的过程，是知识内化为学生语文素养的过程，转化与内化应当是语文素养形成和提高的基本方式。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        语文教师在进行教学的过程中，要不断的将自己的理念进行调整，认真学习《语文课程标准》并将之内化，对自己教学工作的现状加以改良，从而确保语文教学获得理想的教学效果。课堂应以教师为主导，学生为主体。教师在学习活动中扮演的角色为活动的策划者、参与者、领导者，在教学模式方面，教师应及时进行改善调整，不断学习、模仿科学的教学模式从而使教学水平得以提高。如教学《唐雎不辱使命》一文时，我安排学生进行模仿表演，学生们兴致勃勃参加，读懂文中的描述状况，并且采用一些形象的道具、惟妙惟肖的表演来逼真地展示出文中描写的情况，学生既收获了知识，又锻炼了能力。语文课堂教学的课堂气氛要充满活力教师在进行备课、授课等方面的环节中，一定要精心安排课堂的结构，从而有利于学生之间进行互助学习。在教学中，可以适度的进行多媒体教学。设计精当的教学课件，利用课件的可复制性经常使用这将有助于教师间对教学经验进行交流。此外，教师还要经常更新补充目前的教学资源，查找比较吸引学生兴趣的内容进行教学。首先应关注时事，带领学生了解社会动态；其次进行教育教学理论的学习，提高教师的教学能力；再次对新课程的理念进行学习，引荐别人科学的教学经验，改进教师的教学工作；最后对课堂教学改革经验进行学习，全面创造出一个和谐的学习气氛。
        2.激发兴趣，贯穿情感
        语文学习的规律是“培根”、“积累”。所谓培根，是让学生在丰富的生活中学语文，从生活中寻找到语文之根、人格之根。“生活有多大，语文就有多广”，正是让学生走到生活中去实践，去培根。所谓积累，是在实践中自己积累知识，深化体验，提升情感，丰富经验。事实证明，通过自己实践的东西才会真正积累起来。学生是语文教育的主体，学生是语文的实践者。教师应当紧紧把握住“实践性”坚持以实践为语文教学的基本方式，让学生以自己的方式学习语文，在实践中培养实践能力和创新精神，让学生真正成为会学语文的主人，这才是提升语文教学效率的主要途径。在进行语文教学的过程中，教师要充分发挥聪明才智，激发学生学习的兴趣，让学生能够把语文和实践、生活结合起来，学习的效果才会被有效发挥出来。语文课堂教学中，教师要对其教学方法进行深刻的反思并改进，学会合理掌握语文教学方式是语文教学中的基本要求如在导入时可以播放相关的音频、视频来激发学生的兴趣。教师还要会带动学生的情感，让教师和学生之间互相配合起来，创建和谐的语文课堂更有利于开展教学工作。教师以一颗真诚的心去面对每位学生，增加自己的亲和力。若长时间融合情感元素，一定会让教师与学生之间的关系变得和谐、友好。这不但是教师个人情感的流露，还是师生之间的共鸣，就会拉近师生间的距离，课堂的教学气氛会变得更加和谐，将更有助于日后有效开展语文教学工作。
        海德格尔说：“人让语言说出自己。”人这个存在者正是以说话的方式揭示世界也揭示自己。我们应当坚定不移地在“学习语言文字运用”上下足功夫，树立起以人为本的理念，转变思想，提高认识激发学生学习兴趣，贯穿情感，充分发挥学生本身的潜能，让语文课堂真正成为语言文字运用的阵地。