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深度学习，让学生向数学更深处漫溯

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：王盈盈

[导读] 所谓深度学习，就是让学生能在教师的正确引导下更深刻地感受学习的内涵，以更积极的态度去面对学习，学会全身心地投入学习中，增强学生的学习能力。深度学习数学对学生的个人思维的发展和学科素养的培养有着重要的影响作用，有利于学生将来的全面发展。

浙江省乐清市北白象镇第三小学王盈盈 325603

摘要：所谓深度学习，就是让学生能在教师的正确引导下更深刻地感受学习的内涵以更积极的态度去面对学习，学会全身心地投入学习中，增强学生的学习能力。深度学习数学对学生的个人思维的发展和学科素养的培养有着重要的影响作用，有利于学生将来的全面发展。
关键词：深度学习；数学学习；教学策略
        一、引导学生深度学习数学的意义
        （一）有助于促进学生的全面发展
        随着教育改革的不断推进，教学的标准也在不断提高，现今的素质教育背景下，数学教学不仅仅是要注重培养学生的学习能力，更要注重培养学生的思维能力，旨在实现学生的全面发展。而数学作为十分重要一门课程，显然它对于学生的成长有着重要的影响，深入学习可以更好地培养学生的数学思维能力有利于学生的个人发展。比如，让学生学会多种解题过程的思路而不仅仅只是让学生学会这一题，而是深入地让学生明白数学虽然它有固定的标准答案，但是它通往答案的路是可以是多种多样的，更好地锻炼学生的数学发散性思维能力，让学生得到更全面的发展。
        （二）有利于增强数学教学效果
        教师引导学生进行深度学习会让学生们充分地自主思考，可以帮助学生深入理解一些更高难度的数学概念、数学公式，有利于提高学生的数学理解能力，更好地打好数学理论的基础，提高学生的逻辑思维能力和概念转化能力，最大程度地开发学生的潜能，让学生的学习效率得以提升，进而可以大大增强数学教学效果。
        二、开展数学深度学习的难点
        首先，数学作为一个思维逻辑性较强的学科在学习数学的过程中经常要面对的都是数字、字母和数学符号，再多的就是一些数学图形，如果老师的教学方式单一，就很容易让学生感觉到学习数学过程中的枯燥，对数学就提不起兴致。因此，如何调动学生的数学学习兴趣是开展数学深度学习的首要难题。
        其次，数学学科具有一定的连贯性，每一部分的知识都是一环扣一环的，所以就容易导致学生如果在学习过程中的某一环节没跟上，那么就会很难赶上老师的教学进度，这会挫伤学生深度学习数学的积极性，导致学生产生对数学的恐惧，认为数学很难学好，甚至厌恶数学学习。因而，充分了解学生学习情况并降低学生对数学学习的恐惧感是开展数学深度学习的另一大难点。
        最后，渗透数学思想是深度学习的重要内容，但是，思想层面的技巧很难通过老师的言传身教实现，就像很多学生在课上都理解了老师所讲的内容，但是一到课下自主作题就会陷入不会做的怪圈，这其实就是没能真正掌握课上的数学思想。所以，如何更好地渗透数学思想是开展深度学习的一个关键性问题。

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        三、引导学生深度学习的策略
        （一）利用多媒体营造轻松的数学课堂氛围，激发学生深度学习的兴趣
        当今时代下，科学技术运用得越来越广泛，多媒体技术在迅速发展的今天，将其融入平时的数学课堂上，显然能够大大提高老师的教学效率。虽然目前多媒体在老师日常的教学过程中已经很常见了，但是老师在这一过程中也不能对多媒体进行单一运用。因为单一的教学方法已经无法调动学生的学习兴趣，因此在教学当中应该建立起多样化的教学方式，建立起教学方法的多维度，从而将学生的注意力紧紧的吸引在课堂教学当中，培养学生良好的学习习惯，使得数学深度学习开展能有基础的可能性。老师要能够将多媒体与多种教学方式融合起来，相互配合使用，打破单一的数学教学模式。例如，在讲解到立体图形的相关知识时，老师利用多媒体可以更好地演示投影的概念，培养学生的立体空间感。除此之外，老师还可以让学生自己制作简单的立体图形，然后让学生将其剪开，观察简单立体图形的展开图与三视图之间的关系，通过学生自己动手不仅增加了教学的趣味性，活跃了课堂氛围，还可以建立起学生对立体图形的直观印象，提高了教学效率。
        （二）时刻关注学生学习状态，及时帮助学生降低对数学学习的恐惧感
        数学本身是一个比较有难度的学科，数学学习需要较强的理解能力和敏捷灵活的思维能力，对于一些数学基础比较薄弱的学生来说，他们在数学课堂学习中很可能会感到力不从心，最终导致对数学产生恐惧感，甚至是一些消极的厌学心理，这样的学习心态显然不利于他们打好数学基础和培养更高层次的数学能力。所以，老师们在平时的教学过程中应该要关注学生的学习状态变化及时发现学生的学习的困难并积极地帮助学生战胜学习困难，进一步实现深度学习。比如，老师可以开设数学学习的互帮互助小组，将数学水平较相近的学生组成队伍，方便学生之间进行学习交流沟通，水平相近能让学生们找到一定的归属感，重拾对数学学习的信心。老师还可以将上课的教学内容利用手机或者录影机记录下来，既省力，还可以较完整地保留教学过程，方便课后没听懂的学生再进行课堂回顾，这样学生不用在老师讲解的过程中着急记笔记，可以更加专心致志地听老师的讲解，减轻学生的听课压力。
        （三）创设生活情境，加强学生对知识的理解与运用
        在数学教学过程中融入生活化情景既可以降低学生对抽象的初中数学知识的陌生感，让学生更容易理解数学新知识，促进学生的深度学习；还可以更好地鼓励学生应用课堂知识来解释生活中的数学现象，提高学生的数学实践能力，进而通过实践进一步加深学生对数学概念的理解，在实践中提升学生的深度学习能力同时也更容易从中找到学习数学的乐趣。在教学中营造生活化的情景直接打破了课堂对教学场景的限制。比如，老师在讲述轴对称的相关知识之后，可以让学生举例自己见过的轴对称图形，然后老师可以进一步解释这些轴对称图形在我们生活中的广泛应用和实用性。就比如，双开的大铁门一般都是对称的，这样不仅美观，而且可以提高空间的利用率等等，这样和学生平时生活息息相关的实例可以让学生将生活情景与数学学习联系起来，加强学生对轴对称概念的理解，培养学生在生活中细心观察的好习惯，进而更好地实现对数学思想的理解，有利于学生进行深度学习。
        结语：综上所述，深度学习对学生的成长发展意义重大。教师应当努力营造更加轻松的数学课堂教学氛围，不断创新教学方式，利用生活情景增添数学的生活化气息等等方式促进深度学习。
参考文献：
[1]姚梦园.数学课堂引导学生深度学习，促进思维品质发展[J].新课程,2020(43):93.
[2]张志强,周颖.“问题+”：促进学生深度学习的助推器[J].数学教学通讯,2020(27):44-45.