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谈如何在小学数学教学中培养学生的思维能力

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：张加强

[导读] 在小学数学的学习过程中，课堂是学生接收知识的主要来源，并且数学是学生第一次系统地进行接触和学习，对学生进行数学思维的培养和发展可以更好地让学生学习数学知识，还可以让学生在日常生活中使用数学思维进行实际问题的解决。

贵州省铜仁市第十四小学张加强 554300

摘要：在小学数学的学习过程中，课堂是学生接收知识的主要来源，并且数学是学生第一次系统地进行接触和学习，对学生进行数学思维的培养和发展可以更好地让学生学习数学知识，还可以让学生在日常生活中使用数学思维进行实际问题的解决。
关键词：小学数学；思维能力；培养
        引言
        数学思维能力是指学生在学习数学的过程中所培养及产生的特定思维模式，即将所学的抽象概念有效转变为具体的学习内容，并且可在生活中有效运用的思维能力。思维能力在小学数学教学中占据了非常重要的地位，因此，教师要运用一系列科学、合理的方法来培养学生的思维能力，加深学生对复杂数学概念的理解，引导学生感受数学的魅力，运用已形成的数学思维独立解决数学问题。
        一、夯实基础，为数学思维能力培养做铺垫
        在数学的学习当中，数学的概念、公式等都非常严谨，数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。因此，在数学的学习中应该打好基础，让学生认真完整地学习掌握，为以后的学习和运用做好铺垫。这就要求教师重视学生基础知识训练，要耐心地生动形象地给学生做出讲解，让枯燥乏味的知识点变得有趣。运用自己积累的经验，不断地引导学生，督促学生学好基础知识。同时也要注意方式方法，不要因为过多的督促使学生产生厌烦的心理。在小学数学教学中，教师要帮助小学生明确基础知识与思维能力间的关系，建立以基础知识为基础，思维能力为主体的小学数学知识体系，引导学生不断深化基础知识内容，稳固小学数学知识体系整体结构。
        二、带领学生多加反思，注重训练学生的思维
        为了使学生具备较为出色的数学思维能力，小学数学教师应当带领学生多加反思，使学生能够在面对同一道数学习题时，可以从不同的解题思路入手，使学生逐渐养成数学创新思维，而不是机械地运用学到的数学公式与数学定理去僵硬地求解。做题过程中，有的学生因为没看清题目要求出错，有的学生是因为步骤书写不全失分，有的学生因为计算能力弱造成计算上的错误，有的学生因为思维不清楚，没有真正理解题意。那么，出错的原因有哪些？是不是可以简单概括为马虎，或者基础不扎实呢？教师应该带领学生多进行反思，因为在反思的过程中学生可以回顾学习过程，能够逐渐理清思路，发现自己的误区，也能够在此过程中训练思维。

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        三、创设情境教学模式，提高学生思维能力
        由于小学生活泼、爱玩的天性，注意力很难在某一件事情上长时间集中，因而在教学中，老师需要创设教学情境，在提高学生对知识的理解能力时，也要激发学生的思维创造性，让学生通过自己的思维理解，发现问题、分析问题、处理问题，最终掌握数学知识。如老师讲述二年级上册长度单位时，在二年级时期，学生还不具有较强的理解力，在理解和掌握不同长度单位时有一定困难，因此对于这一部分的学习，学生往往会出现疲倦心理，对数学产生厌倦感，所以，在教学过程中，老师可以借助对学生有吸引力的物件同时按照性别对学生进行分组，如男同学发放汽车模型，女同学发放毛绒玩具，之后为学生讲解长度单位，让学生自己动手测量手中的玩具，并用不同的长度单位表示出来，这样不仅能有效吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，也能活跃课堂氛围，给学生营造良好的学习环境，在小组进行玩具测量中，提高自己的思维能力，为日后的数学学习提供良好的基础。
        四、进行“一题多解”，培养思维开阔性
        思维不开阔、存在狭隘主要是因为学生在解决同一个问题时，只会研究一种解决方式，而不会研究其他的解决方式。这样的解决问题的方式让学生形成“只要解出来这个问题就可以”的想法，这也就导致了学生的思维受到限制，解决问题只是为了求出正确答案。所以，对于学生一题多解的思维方式进行训练需要教师对学生进行引导，只有这样才能够帮助学生克服思维的狭隘，才能够帮助学生拓展思维，发散思维。例如，教师可以在课堂上向学生讲解例题之前，让学生自主地对题目进行思考和解决。让学生可以在思考的过程中学习多种解决问题的方法和渠道。这样的方式不仅可以拓宽学生的思维，也可以让学生的解题思路变得更为敏捷。除此之外，教师也可以通过对学生讲解了相关的例题之后，再出一道题型类似的题目，让学生进行解决。让学生可以在解决问题的过程中分析题目与题目之间存在的差异。这也可以帮助学生培养变通性，让学生能够更好地解决问题。这样一题多解的方式，除了可以培养学生思维的发散性之外，还可以让学生在遇到此类题目时能够想起教师所讲的例题，让学生的联想性也可以得到培养。这样的方式可以让学生的思维更为扩散。
        结束语
        逻辑思维能力是指对事物的观察、分析和概括的能力，可以借助正确、科学的逻辑化语言，表达出自己的思想的基本能力。作为素质教育的核心内容，培养学生的批判性思维是实现综合人才的唯一途径，对学生长远发展具有重要的积极作用。因此，小学数学教师改变自身传统的教学理念，以激发学生批判性思维为前提，帮助学生理解数学知识点，从而进一步提升数学教学质量与效率为新课改背景下小学数学教学模式的革新发展奠定基础。
参考文献
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[3]陈兵.信息化背景下小学数学思维能力培养策略[J].教育观察,2018,7(10):141-142.