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基于初中生物学业水平考试的教学策略探究

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：牛金平

[导读] 自现代化建设的脚步不断加快，我国各个领域的发展极其迅速。作为强国之本，教育方面更需要实施新课程教育改革。为此，多种学科需要创新教育观念，尤其是生物学科。对刚接触生物知识的初中生来说，初中生物教学的重要性不言而喻。学生只有打下坚实的基础方能在今后生物学的学习中快速进步。当前的初中生物教学因为教育机制尚未完善，所以出现了较多的教学困难。为此，相关的教育机构和教师需要尽快落实教育教学目标，提出针对性的解

云南昭通市彝良县荞山镇中学牛金平 657605

摘要：自现代化建设的脚步不断加快，我国各个领域的发展极其迅速。作为强国之本，教育方面更需要实施新课程教育改革。为此，多种学科需要创新教育观念，尤其是生物学科。对刚接触生物知识的初中生来说，初中生物教学的重要性不言而喻。学生只有打下坚实的基础方能在今后生物学的学习中快速进步。当前的初中生物教学因为教育机制尚未完善，所以出现了较多的教学困难。为此，相关的教育机构和教师需要尽快落实教育教学目标，提出针对性的解决方案，确保课堂教学效率稳步提升，尽快将学生的生物科成绩提高，从而保证学生顺利地通过生物学业水平考试。
关键词：初中生物；学业水平；教学策略
        一、初中生物教学存在的瓶颈
        （一）辅助教学设施严重缺乏
        作为一门实验与理论相互印证的学科，生物教学不能够局限于理论知识传授，而更多地要与实验数据进行分析比对。但是在当前中考分数比例中，生物学占据着较小的百分比，因此在校的绝大多数时间内，学生的学习时间多被语文、数学、英语所占据，完全忽略了生物学的学习。不仅如此，由于教学时间的限制，生物学实验所需要的仪器也几乎没有配套管理，严重阻碍了生物教学的全面落实。作为一门自然学科，大多数学生对各种生物知识都处于懵懂的状态，非常需要实验数据的佐证，以便加深学生的理解。但各教育单位实验室内设备严重缺乏，仪器质量令人担忧，因此学生无法充分进行实验练习，这严重影响了生物学实验的开展。如果这样的情况持续下去，学生就会因为实验设备的匮乏而缺少实践，从而无法持续激发学习热情。
        （二）教学理念有待革新
        受传统教学理念的限制，学生无法在现有的条件下产生极大的学习热情，进而降低了教师的教学效率。自新课改推广之后，有关部门针对目前的教育状况提出了许多建议，要求学校和教师确保学生能够将课堂理论知识和日常实验实践密切结合，创新教学模式，针对不同学习程度的学生制订出一对一的教学思路，确保生物教学的开展一帆风顺。传统教学理念中，学生作为听课的主体被动接受着教师在课堂上教授的理论内容，并且由于某些知识点晦涩难懂，所以只能凭借暂时记忆的方式强化日常训练。所谓生物学实验，就是针对生物个体本身进行细致入微的观察，做出分析，客观实验，比对数据，最终得出结论。教师不仅需要强化理论知识的讲解，还需要提高实验课堂的教学效率。
        （三）深化生物教学实验的客观评价制度
        因为初中生物实验得不到各教育单位的广泛关注，所以超过半数的教师忽视了对学生实验技能的客观评价。此外，由于相关的评价制度尚未完全建立，所以学生在完成相关实验操作后不能科学有效地确定实验的准确性。在教学生认识显微镜的结构和使用显微镜的方法后，学生通过实际操作可以体会到微观世界的奇妙，这会极大地提高学生探索的兴致，但是由于课堂教学的相关机制尚未完善，相关实验教学内容无从考究，因此实验的针对性和准确性得不到充分体现，进而就阻碍了生物学科的教学工作的开展。

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        二、初中生物教学的有效策略
        （一）对教学资源进行合理开发
        对于教育资源比较匮乏的地区或学校，相关部门应该对其增加教学资源的投入，为学校提供开展探究式教学所需的相应资源。同时，在教学资源不足的条件下，老师可以通过深入分析教学内容、实际教学情况以及开展探究式教学活动的具体需求，对本地教学资源进行充分开发和利用，如对当地农田、公园以及校园当中的生物种类进行调查；对当地常见的植物、苔藓等物种进行观察，开展这类探究性活动就能够在很大程度上克服因教学实施缺失导致的教学活动的限制。
        （二）进行梯度化探究教学活动的设计
        初中阶段正是学生各项思维能力培养及发展的关键时期，这一时期的学生已经具备一定的假设、逻辑推演能力，但是还处于发展的初始阶段，尤其是在连锁、复合等方面的推理能力还没有发育完全。一是从简单到复杂：简单讲就是探究式教学活动从要求简单操作能力，逐步升级探究难度，直到要求较高动手能力。二是从单一能力到综合能力：简单讲就是探究式教学活动内容涉及从单一一项的思维能力、动手能力训练到整个学科的行为、思维的训练。
        （三）改变教学观念
        在初中生物教学过程中应用探究式教学方式，老师应该对教学内容进行深入分析，以此作为基础和依据，在教学活动中有计划的进行相应教学情境的创设，这样可以在一定程度上对学生教学内容、探索内容、理解感悟能力的提高有所帮助。在情境中进行教学内容探索，可以提高学生自主寻找答案的能力，并且结合自身的学习情况和理解能力进行探索学习。想要真正的在初中生物教学中充分发挥探究式教学方式的作用，首先，老师要对自身的教学观念进行转变，对探究式教学方式实施的目标和本质进行深入的理解和分析，基于此，充分发挥学生的课堂主体作用，在教学实践中给学生提供更多的机会，将自己的创造能力释放出来。
        （四）对教材内容进行合理安排
        在教学实践中，老师可以结合学生的实际学习情况，制定自己的教学目标和教学计划，对教材内容进行合理安排，而不是将教材当作唯一的教学工具。老师可以将教材内容与自己编写的教学内容进行有机结合，探寻出一种与学生实际学习需求最符合的一种方式进行教学。此外，老师还应该在教学实践中根据学生的学习反馈来对自身的教学资料进行及时的删改和补充，让教学资料更加的丰富和完善，对课本内容不盲目崇拜，而是将教材内容当作依据和参考，在遵从课程标准的基础上，开展生物教学探究活动。
        三、结语
        随着我国教育改革的深入，今后的初中生物教学定会显露出更多的“疑难杂症”教师需要选好“特效药”，不断强化自身的学术素养，积极转变教学模式，科学有效地解决教学困难，确保中学生物教学更快、更好发展。相关教育单位需要不断完善教学体制，补充教学辅助设备，提高生物教学的认知度和重要性，大力开展生物实验课内、课外活动，针对不同学习水平的学生制订行之有效的教学方案，在不断强化的生物实验教学中提高学生的自主学习能力，确保为今后更高层次的生物教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邵海丽. 初中生物教学中有效教学策略初探[J]. 才智, 2012, 000(004):106-106.
[2]李红波. 初中生物教学中重要概念的有效教学策略[J]. 中学生物教学, 2014, 000(006):19-20.