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基于核心素养的高中政治课堂教学创新策略探究

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：刘杏玲

[导读] 核心素养是新一轮课程改革提出的要求，在教育领域中，教师不仅要指引学生掌握相应的知识，更要培养学生适应自身、社会发展所需的能力及素质。所以在高中政治课堂上，教师也需要根据核心素养的要求，对课堂教学活动进行优化调整，创新课堂模式，促使学生思想道德修养能得到良好发展。

北京师范大学大兴附属中学刘杏玲 102600

摘要: 核心素养是新一轮课程改革提出的要求，在教育领域中，教师不仅要指引学生掌握相应的知识，更要培养学生适应自身、社会发展所需的能力及素质。所以在高中政治课堂上，教师也需要根据核心素养的要求，对课堂教学活动进行优化调整，创新课堂模式，促使学生思想道德修养能得到良好发展。
关键词: 高中政治；教学创新；核心素养
        在高中政治课堂上，立足于核心素养视角，对课堂教学活动进行优化调整，能极大的促进学生综合发展，对此，文章主要介绍了政治学科核心素养的内涵，分析了基于核心素养的高中政治课堂教学创新策略。
        一、核心素养下高中政治教学要点
        （一）指引学生树立正确价值观
        价值观是一个人日常行为的重要指引，也是一个人道德观念的核心体现。高中政治教师在日常教学中，要特别注重学生价值观的培养，要以社会主义核心价值观为引领，引导学生树立正确价值思想，促进学生思想健康。同时培养学生的价值观还可以在很大程度上提升学生的理性思维，有助于学生理性精神核心素养的提升。
        （二）强化学生科学思维培养
        在高中政治教学中，加强学生科学思维培养不仅能满足学生理性精神核心素养的发展需求，同时也能强化学生的独立能力、创新能力。高中政治教师要指引学生注重自主思考、合作探究，激发学生的思维灵敏性如在《唯物辩证法的发展观》中，教师在课堂上可以引出一些社会热点问题，让学生针对这些社会现象进行分析讨论，发表自身的想法，并与其他同学相互交流。有的学生认为，共享单车被当成废铁卖掉是一种很不道德的行为也有的学生觉得共享单车是社会资源，其在减少环境污染，方便大众出行上具有很大帮助，而偷卖共享单车则是一种违背社会文明的行为。在学生讨论过程中，其思维十分敏捷，对教师而言，也需要积极的参与到学生讨论中，并指引学生透过现象看待本质，尝试用唯物辩证法来看待事物的发展。
        （三）注重学生品格培养
        在高中阶段，注重学生的优秀品格培养不仅能强化高中政治教育效果，也能在极大程度上为学生今后的良好发展奠定基础。所以在实际中高中政治教师还需要注意培养学生的良好品格，促使学生可以更好履行自身公共参与权利，促进学生核心素养提升。例如教师在引导学生学习《我们的民族精神》时，教师就可以利用多媒体将爱国精神、集体精神、奉献精神等各种优秀民族精神的相关视频播放出来，让学生在形象的视频中感受民族精神，强化学生对民族精神的感悟，培养学生传承民族精神的意愿，并让学生在民族精神的熏陶下形成完善的人格，促使学生可以在今后成为合格的公民。

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        二、基于核心素养的高中政治课堂教学创新策略
        （一）打造体验型课堂
        高中政治教师要结合教学内容、学生的兴趣爱好，构建相应的体验情境，并采取适宜的措施来调动学生的积极性，使得学生能更好地参与到体验课堂上。例如教师在指引学生学习“人民代表大会制度”的相关知识时，为了让学生可以真正地理解人民代表大会制度，教师可以在课堂上组织学生开展“模拟人大”活动，让学生根据自己的想法，扮演相应的角色，如一府两院、主席团、人大代表团、少数民族代表等，并且让各个代表收集与自身工作相关的资料，然后在“大会”上汇报自己收集到的资料，而教师也需要对学生汇报的内容进行及时的整理，并将相应的知识点罗列出来。通过这样的活动开展，可以让学生更好地感受我国政治生活，也能让学生对人民代表大会制度有深入的了解，强化了学生政治认同、公共参与等核心素养的发展。
        （二）构建议辩型课堂
        高中政治教师在日常教学中，可以结合学生的现实生活，依据教学内容，选择具有可辩性的主题，让学生分组开展辩论活动，以此强化学生理性思维，促进学生分析解决问题能力的提升，培养学生的理性精神核心素养。例如在“文化传承与创新”中，教师就可以设置针对性的辩论主题，近年来外来节日对我国传统节日带来了很大影响，有很多年轻人都喜欢过国外的节日，而不愿意过我国的传统节日，对此教师可以以“我们是否应该过圣诞节”为主题，让学生分组进行辩论。同时在辩论活动开展之前，教师可以给出学生相应的提示问题“圣诞节有什么来历?西方国家是怎样过圣诞节的?我国传统的春节与圣诞节相比较有什么差异?”同时教师还可以在学生思考问题过程中，将学生分成两组，并让两组学生根据自己组的观点，自主查找资料，准备辩论。在两组学生辩论过程中，教师要承担好主持人、裁判的角色，引导学生可以更加流畅地说出自己组的观点并且在学生辩论结束后，教师要做出总结，让学生意识到，不管是过圣诞节，还是不过圣诞节，单从一个方看都是片面的，过不过圣诞节的本质是本土文化与外来文化的关系，在此基础上，教师指引学生理性的看待外来文化，要取长补短，积极地弘扬我国优秀文化。
        （三）构建实践型课堂
        高中思想政治教师在给学生进行教学过程中采用的实践型课堂活动主要包含以下两层含义:第一，在实际生活中让理论知识付诸实践；第二，让学生的思想观念付诸实践。高中思想政治教师在构建“实践型”教学活动的时候，应坚持以下几点原则:1.生活性原则。实践型教学活动主题应该紧密结合学生的实际生活，指引学生在日常生活中对相应知识进行内化，并且在对知识进行学习的过程中很好的感受生活。2.时代性原则。实践型教学活动主题应该紧密结合国内外时政热点，应该赋予教材中政治和文化生活新内涵，积极有效的传播正能量。高中思想政治教师在采用实践型教学活动之前，应指引学生收集整理相应资料，实时指引教学活动，教学活动结束后进行总结，使得教学成果得到有效巩固。
        三、结语
        高中政治教师必须在今后的教学中，充分把握核心素养的内涵，结合教学需求，创新课堂教学模式，打造全新的课堂活动，带给学生不一样的学习体验，促使学生能更加积极的参与到政治课堂上，增强学生的思想道德修养，保证学生健康成才。
参考文献:
[1]董芳.基于核心素养培养的高中政治课堂教学[J].教书育人，2019(34):62．
[2]孟祥标，刘帅.核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].新课程教学:电子版，2020(1):162．